A.了解人是如何發(fā)展的
B.揭示被試的真實特征
C.證實測驗者的構(gòu)想
D.以有用的方式描述被測者
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A.它區(qū)分感覺覺察的兩個獨立的過程
B.它研究感覺覺察的兩個緊密相連的過程
C.一是最初的感覺過程，反映觀察者對刺激強度的感受性；二是隨后獨立的決策過程，反映觀察者的反應(yīng)偏差
D.信號檢測論是針對反應(yīng)偏差問題的一種系統(tǒng)研究方法
A.包含
B.因果
C.順序
D.大小
A.道德情感
B.道德意志
C.道德信念
D.道德行為
A.動作性表征
B.映象性表征
C.符號性表征
D.抽象性表征
A.新知識的獲得
B.知識的轉(zhuǎn)化
C.機能的形成
D.評價
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時間知覺是對客觀事物時間關(guān)系、順序性、延續(xù)性、事物運動的反映，它依賴的參照指標(biāo)有自然界的周期變化、人造計時工具、生物鐘現(xiàn)象及（）。
表象具有直觀形象性、（）、模糊、片斷等特點。它是不穩(wěn)定性和個別差異性的中間環(huán)節(jié)。
多伊奇等人提出了（）的概念，他將成就結(jié)構(gòu)理論劃分為三類目標(biāo)結(jié)構(gòu)，即合作、競爭、個別化。
動機是由人的內(nèi)部需要和外部的刺激誘因與條件相結(jié)合而產(chǎn)生的。當(dāng)人的愿望指向行動并成為推動行為的一種（）時，就變成活動動機。
教學(xué)活動中通常采用的直觀形式有實物直觀、教具直觀、（）。
動機包括兩個層次：一是比較原始的三種驅(qū)動力：即好奇心、探索與操弄；二是人類特有的成就動機與（）。
知覺的種類有空間知覺、（）、運動知覺。
動機的特性和機能有動機的原發(fā)性特征和始動機能、（）、動機的實踐性特征和強化機能。
影響有意的因素有目的任務(wù)明確、（）、社會需要與間接興趣、積極主動的操作和智力活動。
遺忘理論有三個學(xué)說，它們是（）、干擾說、壓抑說。