A.真實(shí)性教學(xué)媒體
B.模擬性教學(xué)媒體
C.符號(hào)性教學(xué)媒體
D.象征性教學(xué)媒體
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A.以教師的教學(xué)方法是否得當(dāng)，是否容易被學(xué)習(xí)者所接受為標(biāo)準(zhǔn)
B.以學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)時(shí)間的長短、學(xué)習(xí)效率高低為標(biāo)準(zhǔn)
C.以學(xué)習(xí)者對(duì)教師所傳授知識(shí)接受的數(shù)量多少，掌握程度的深淺為標(biāo)準(zhǔn)
D.以學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的能力為標(biāo)準(zhǔn)
A.測驗(yàn)法適宜于收集認(rèn)知類目標(biāo)和學(xué)習(xí)成績資料
B.調(diào)查法適宜于收集技能類目標(biāo)的學(xué)習(xí)成績資料
C.觀察法適宜收集情感類目標(biāo)的資料
D.收集資料時(shí)，測驗(yàn)法比觀察法、調(diào)查法要方便和實(shí)用
A.觀察
B.談話
C.問卷調(diào)查
D.文獻(xiàn)調(diào)查
A.課堂上提問應(yīng)依據(jù)一般學(xué)生的學(xué)習(xí)水平提出一般難度的問題
B.在A班已經(jīng)成功實(shí)施的教學(xué)設(shè)計(jì)可以照搬到同年級(jí)B班，效果一定會(huì)很好
C.同一堂課，不同的學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)層次應(yīng)一致
D.學(xué)習(xí)中的困難問題可以加以改造，使之變成若干個(gè)由淺入深的問題
A.課堂上提問根據(jù)問題難易程度給不同的學(xué)生回答問題的機(jī)會(huì)，保證每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與到課堂教學(xué)中
B.同一堂課，不同的學(xué)生按照自己的學(xué)習(xí)情況可有不同目標(biāo)層次。例如：把課后作業(yè)分為選做和必做兩部分
C.在A班已經(jīng)成功實(shí)施的教學(xué)設(shè)計(jì)可以照搬到同年級(jí)B班，效果一定會(huì)很好
D.學(xué)習(xí)中的困難問題可以對(duì)之改造，使之變成若干個(gè)由淺入深的問題。創(chuàng)造條件，設(shè)置臺(tái)階，營造氛圍，烘托情景，啟發(fā)興趣，使學(xué)生探索求知過程中，獲得成功
最新試題
電視教材的設(shè)計(jì)原則有（）、優(yōu)化原則、主體原則和經(jīng)濟(jì)原則。
教育技術(shù)中常用光學(xué)媒體的設(shè)備是指（）
就資源的內(nèi)涵來看，學(xué)習(xí)資源與教學(xué)資源是一致的，凡是可以作為教學(xué)資源的，都可以被用作學(xué)習(xí)資源供學(xué)生使用；學(xué)習(xí)資源也可以作為教學(xué)資源使用。
1950-1960年，我國的電化教育經(jīng)歷了第一次興衰。
中國電化教育事業(yè)進(jìn)入大發(fā)展的時(shí)間點(diǎn)是（）
能將電視機(jī)、錄像機(jī)、攝像機(jī)、VCD機(jī)等輸出的模擬視頻信號(hào)轉(zhuǎn)化為數(shù)字視頻信號(hào)的轉(zhuǎn)換設(shè)備是（）。
城域網(wǎng)的覆蓋地理范圍有限，傳輸速率比廣域網(wǎng)高，一般屬于一個(gè)單位所有。
ISO/OSI參考模型的網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)中，涉及通信子網(wǎng)的為低（）
光學(xué)媒體主要是指借助于光學(xué)成像原理來傳遞（）的一類教學(xué)媒體。
“電化教育”一詞正式使用和得到公認(rèn)是在（）年。