A.集體授課
B.個(gè)別化教學(xué)
C.小組活動(dòng)
D.現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)
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A.做實(shí)驗(yàn)示范并對(duì)注意事項(xiàng)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào),學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時(shí)在一旁進(jìn)行監(jiān)督和指導(dǎo)
B.教師先做實(shí)驗(yàn)示范,學(xué)生觀察教師的操作步驟和動(dòng)作
C.對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行詳細(xì)地講解,但無(wú)需進(jìn)行實(shí)驗(yàn)示范
D.直接進(jìn)入學(xué)生的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié),教師對(duì)操作錯(cuò)誤的地方及時(shí)地進(jìn)行指正
A.主題明確性
B.環(huán)境合理性
C.準(zhǔn)備充分性
D.可運(yùn)作性
A.主題明確性
B.環(huán)境合理性
C.準(zhǔn)備充分性
D.可運(yùn)作性
A.學(xué)習(xí)者的性別
B.學(xué)習(xí)者的家庭背景
C.學(xué)習(xí)者的認(rèn)知特點(diǎn)
D.學(xué)習(xí)者的體重
A.創(chuàng)設(shè)情境,學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)
B.安排任務(wù),學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)
C.問(wèn)題引導(dǎo),學(xué)生邊學(xué)邊練
D.教師講授,學(xué)生練習(xí)
最新試題
陶行之先生首次在嘉興的教學(xué)中使用了(),這促成了我國(guó)電化教育的萌芽。
ISO/OSI參考模型的網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)中,涉及通信子網(wǎng)的為低()
編寫(xiě)稿本是幻燈投影教材的編制過(guò)程之一。
在課程教學(xué)開(kāi)始前的評(píng)價(jià)活動(dòng)稱為()
教學(xué)策略設(shè)計(jì)的過(guò)程中,應(yīng)當(dāng)盡可能選擇最恰當(dāng)?shù)拿襟w運(yùn)用于教學(xué)。
需要是指對(duì)學(xué)生的()與學(xué)生的實(shí)際狀況之間的差異。
一般認(rèn)為,教育技術(shù)形成于(),是第二次產(chǎn)業(yè)革命的產(chǎn)物。
一般說(shuō)來(lái),在波形音頻采集時(shí),()越高,聲音的失真越小。
通常會(huì)議用話筒的指向性應(yīng)選擇()
大多數(shù)CAI課件的寫(xiě)作方法為()