A.正確認識挫折
B.改變不合理觀念
C.加強修養(yǎng)
D.猶化人格品質(zhì)
E.勇于實踐
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A.建設(shè)性防御
B.替代性防御
C.掩飾性防御
D.逃避性防御
E.攻擊性防御
A.攻擊行為
B.冷漠
C.幻想
D.否認
E.投射
A.了解自己
B.勞逸結(jié)合
C.加強體育
D.積極面對
E.改變不合理觀念
A.沖擊階段
B.安定階段
C.解決階段
D.恢復階段
E.總結(jié)階段
A.經(jīng)驗
B.準備狀態(tài)
C.認知
D.性格
E.環(huán)境
最新試題
心理學家耶克斯和多德森的研究表明，學習動機強度的最佳水平不是固定不變的，而是根據(jù)（）的不同而不同。學習任務比較簡單時，學習動機強度較高可達到最佳水平，學習任務困難時，學習動機強度較低可達到最佳水平。這一規(guī)律在心理學中稱為耶克斯-多德森定律。
隨著社會的發(fā)展，健康的內(nèi)涵和外延也發(fā)生了重大的變化，健康不再局限于身體健康，還包括（）。
運動知覺是對物體空間位移和（）的知覺。
識記是識別和記住事物，從而積累知識經(jīng)驗的過程，識記分為有意識記、無意識記、機械識記、（）四類。
知覺的種類有空間知覺、（）、運動知覺。
根據(jù)動機內(nèi)容的性質(zhì)和社會價值分為正確的和錯誤的動機或高尚的和低下的動機。根據(jù)動機持續(xù)作用的時間，可以劃分為近景性動機與遠景性動機。按動機在活動中的作用的大小分（）和輔助性動機。
培養(yǎng)學習需要的途徑有利用直接發(fā)生途徑和（）。
強化理論是由（）心理學派的理論家們提出的。強化可以分為正強化和負強化兩種。美國社會心理家班杜拉將強化分為三種方式：直接強化、替代性強化、自我強化。
觸景生情是（）回憶。
注意分配的條件是同時進行的兩種或兩種以上的活動只能有一咎不熟練，活動之間應有一定的（）。