A.管制與被管制
B.服務(wù)于被服務(wù)
C.領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)
D.輸入與被輸入
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A.合同關(guān)系
B.勞動(dòng)關(guān)系
C.經(jīng)濟(jì)法律關(guān)系
D.行政法律關(guān)系
A.轉(zhuǎn)賣權(quán)
B.管理權(quán)
C.經(jīng)營(yíng)權(quán)
D.商業(yè)活動(dòng)權(quán)
A.教育行政部門(mén)
B.衛(wèi)生行政部門(mén)
C.幼兒園教師
D.監(jiān)護(hù)人
A.從屬性
B.區(qū)域性
C.操作性
D.強(qiáng)制性
A.制定機(jī)關(guān)和約束力不同
B.實(shí)施方式不同
C.適用者不同
D.表現(xiàn)形式不同
最新試題
在具體的教學(xué)活動(dòng)方案設(shè)計(jì)中教師要充分考慮設(shè)計(jì)一定要有層次分明，條理清晰。
錯(cuò)誤的、片面的學(xué)前教育理念會(huì)耽誤教育實(shí)踐，但不會(huì)影響兒童的健康發(fā)展。
我國(guó)學(xué)前教育法規(guī)主要由（）內(nèi)容組成。
教育的整合性原則要求有（）
教師作為兒童社會(huì)的溝通者應(yīng)做好（）
以下屬于幼兒教師勞動(dòng)的全面性和綜合性的內(nèi)容的是（）
預(yù)設(shè)課程比生成課程更有利于幼兒的全面和諧發(fā)展。
運(yùn)用操作法時(shí)要注意是明確操作的目的，啟發(fā)兒童操作的積極性。
學(xué)前教育的的班級(jí)的規(guī)模往往多于小學(xué)的班級(jí)。
以下屬于學(xué)前教育課程的性質(zhì)的是（）