A.角色承擔(dān)法
B.移情訓(xùn)練法
C.人格完善法
D.生態(tài)德育法
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A.服從
B.認(rèn)同
C.行動(dòng)
D.內(nèi)化
A.價(jià)值觀倫理知識(shí)
B.自傳性回憶
C.填寫價(jià)值單
D.群體談話
A.抗拒誘惑實(shí)驗(yàn)
B.兩難故事法
C.對(duì)偶故事法
D.模仿學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)
A.服從與懲罰定向
B.使他人愉快和幫助他人定向
C.墨守法規(guī)和契約的定向
D.良心或原則的定向
A.責(zé)任認(rèn)識(shí)從客觀責(zé)任到主觀責(zé)任
B.對(duì)公正的看法是從服從的公正到公平和公道的公正
C.對(duì)懲罰的認(rèn)識(shí)是從報(bào)應(yīng)性懲罰到抵罪性懲罰
D.總的趨勢(shì)是從他律到自律的水平發(fā)展的
最新試題
當(dāng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)出現(xiàn)不順利時(shí)，引導(dǎo)其進(jìn)行具有內(nèi)在、可變、可控特點(diǎn)的（）歸因，將有助于他增強(qiáng)信心，繼續(xù)堅(jiān)持學(xué)習(xí)。
“學(xué)為人師，行為世范”強(qiáng)調(diào)的是哪種因素對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響？（）
“三人成虎”意指有三個(gè)人謊報(bào)集市上有老虎，聽者就信以為真了。這種心理傾向被稱之為（）
在學(xué)習(xí)過(guò)程中，有的大學(xué)生因成績(jī)掛科而導(dǎo)致后續(xù)學(xué)習(xí)受挫，一蹶不振。這種現(xiàn)象從遷移類型上分析，屬于（）
教師對(duì)自己的學(xué)科教學(xué)在學(xué)生學(xué)習(xí)中所產(chǎn)生影響的判斷與估計(jì)，即（）
在學(xué)校心理健康教育中，通常發(fā)展性目標(biāo)應(yīng)是（）
根據(jù)科爾伯格的品德發(fā)展觀，當(dāng)個(gè)體的道德判斷重視講原則，并處在能與人共同承擔(dān)責(zé)任的水平時(shí)，其品德發(fā)展進(jìn)入了（）
大學(xué)生人際交往中十分注重感情交流，講求情投意合和心靈深處的共鳴，這體現(xiàn)了大學(xué)生人際關(guān)系的什么特點(diǎn)？（）
黛布拉·道森將大學(xué)教師工作發(fā)展者分為（）
基于心理健康教育的目標(biāo)層次，學(xué)校開展“防患于未然”教育，是落實(shí)心理健康教育的（）