A.協(xié)調(diào)器
B.調(diào)節(jié)器
C.報話器
D.傳送器
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A.專業(yè)能力
B.創(chuàng)新能力
C.工作能力
D.關鍵能力
A.創(chuàng)新能力
B.思維能力
C.組織協(xié)調(diào)
D.相互協(xié)調(diào)
A.多種知識
B.多種能力
C.技能素質(zhì)
D.心理素質(zhì)
A.職業(yè)道德
B.職業(yè)行為
C.道德規(guī)范
D.道德意識
A.個人
B.企業(yè)
C.政府
D.市場
最新試題
職業(yè)教育培養(yǎng)目標界定為：培養(yǎng)與現(xiàn)代生產(chǎn)力發(fā)展水平及勞動力市場需求相適應的，具有以某種職業(yè)資格為核心的良好職業(yè)素質(zhì)與發(fā)展素質(zhì)的中、高級技術應用型人才。
職業(yè)教育在實踐教學基地的建設上，注重加強與行業(yè)之間的廣泛聯(lián)系、建立一批隨時可供學生進行專業(yè)、技能實踐的教學基地。
社會人才結構理論有：（）等人才結構理論。
要求“雙師型”教師向（）復合方向發(fā)展。
《中華人民共和國職業(yè)教育法》第四條規(guī)定了職業(yè)教育的培養(yǎng)目標，即“實施職業(yè)教育必須貫徹國家教育方針，對受教育者進行思想政治教育和職業(yè)道德教育，（）”。
教育目的不會影響和制約培養(yǎng)目標。
職業(yè)教育培養(yǎng)目標的基本內(nèi)涵主要涵蓋受教育者獲得：知識、技能、職業(yè)態(tài)度和行為能力。
“階梯型”人才結構理論將技術員系列分為：初級、中級、高級、技師、高級技師。
職業(yè)教育培養(yǎng)目標的基本內(nèi)涵主要涵蓋受教育者獲得（）。
人才按規(guī)格分，有知識型、心智型、動作型技術人才。