A.陳述性知識(shí)
B.程序性知識(shí)
C.過(guò)程性知識(shí)
D.步驟性知識(shí)
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A.格式塔學(xué)習(xí)理論
B.認(rèn)知-結(jié)構(gòu)發(fā)現(xiàn)理論
C.認(rèn)知結(jié)構(gòu)-同化理論
D.人本主義學(xué)習(xí)理論
A.認(rèn)知學(xué)習(xí)策略
B.態(tài)度學(xué)習(xí)
C.智力技能學(xué)習(xí)
D.動(dòng)作技能學(xué)習(xí)
A.認(rèn)知過(guò)程
B.情緒過(guò)程
C.意志過(guò)程
D.情感過(guò)程
A.教育性原則
B.系統(tǒng)性原則
C.發(fā)展性原則
D.理論聯(lián)系實(shí)際原則
A.認(rèn)為學(xué)習(xí)無(wú)須通過(guò)試誤及強(qiáng)化
B.認(rèn)為學(xué)習(xí)要以意識(shí)為中介，受意識(shí)支配
C.認(rèn)為主題在學(xué)習(xí)過(guò)程中是主動(dòng)的，而不是被動(dòng)的
D.認(rèn)為刺激與反應(yīng)是心理或行為最高解釋的原則
最新試題
從心理健康教育的目標(biāo)看，對(duì)大學(xué)生開(kāi)展生涯輔導(dǎo)屬于實(shí)施（）的心理健康教育。
有效減少社會(huì)惰化現(xiàn)象產(chǎn)生的條件不包括（）
根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段觀，大學(xué)時(shí)期學(xué)生人格發(fā)展進(jìn)入到（）階段。
根據(jù)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)行為指向的關(guān)系，自我提高內(nèi)驅(qū)力屬于（）
教師對(duì)學(xué)生的期望最終在學(xué)生未來(lái)行為中得以體現(xiàn)的現(xiàn)象叫做（）
教學(xué)監(jiān)控能力的特征包括能動(dòng)性、普遍性和（）
在學(xué)習(xí)過(guò)程中，有的大學(xué)生因成績(jī)掛科而導(dǎo)致后續(xù)學(xué)習(xí)受挫，一蹶不振。這種現(xiàn)象從遷移類型上分析，屬于（）
“三人成虎”意指有三個(gè)人謊報(bào)集市上有老虎，聽(tīng)者就信以為真了。這種心理傾向被稱之為（）
從學(xué)習(xí)遷移視角看，為使學(xué)生學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)能促進(jìn)其專業(yè)能力的提升，大學(xué)教學(xué)應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)（）
皮亞杰認(rèn)為，判斷兒童品德是否成熟的第二個(gè)參照點(diǎn)是（）