單項(xiàng)選擇題

李老師這幾天感到很煩惱，因?yàn)閷W(xué)生王立，數(shù)學(xué)考試又是不及格，上次考了35分，這次考了53分，已經(jīng)和家長(zhǎng)溝通了好幾次，希望家長(zhǎng)能在家里多盯著點(diǎn)，結(jié)果還是不及格。平常王立很愛(ài)看漫畫書，愛(ài)畫畫，就是不愛(ài)學(xué)數(shù)學(xué)，做題一塌糊涂，李老師把王立叫到辦公室，和他進(jìn)行了如下的對(duì)話：
李老師：你說(shuō)說(shuō)，成績(jī)?cè)趺催@么差？
王立：我不會(huì)。
李老師：你真是太笨了！怎么教都不會(huì)。
王立：可是我也有進(jìn)步了啊！
李老師：你還挺知足啊！再怎么你也沒(méi)及格??！
王立沉默了，等王立走后，李老師陷入了思考。

本案例中，李老師選擇強(qiáng)化了王立的哪部分（）

A.王立的努力
B.王立的成績(jī)差的部分
C.王立取得的進(jìn)步
D.王立擅長(zhǎng)的部分


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1.多項(xiàng)選擇題

李老師這幾天感到很煩惱，因?yàn)閷W(xué)生王立，數(shù)學(xué)考試又是不及格，上次考了35分，這次考了53分，已經(jīng)和家長(zhǎng)溝通了好幾次，希望家長(zhǎng)能在家里多盯著點(diǎn)，結(jié)果還是不及格。平常王立很愛(ài)看漫畫書，愛(ài)畫畫，就是不愛(ài)學(xué)數(shù)學(xué)，做題一塌糊涂，李老師把王立叫到辦公室，和他進(jìn)行了如下的對(duì)話：
李老師：你說(shuō)說(shuō)，成績(jī)?cè)趺催@么差？
王立：我不會(huì)。
李老師：你真是太笨了！怎么教都不會(huì)。
王立：可是我也有進(jìn)步了啊！
李老師：你還挺知足啊！再怎么你也沒(méi)及格啊！
王立沉默了，等王立走后，李老師陷入了思考。

在對(duì)待王立的考試成績(jī)上，李老師表達(dá)了不滿，指責(zé)，你認(rèn)為李老師可以進(jìn)行的調(diào)整是（）

A.想到溝通需要有效地進(jìn)行，不能單純地給與批評(píng)和抱怨
B.可以選擇先指出考試的問(wèn)題所在，再給與更多地對(duì)王立的努力的認(rèn)可和肯定，強(qiáng)化不同的部分
C.盡量不給與負(fù)性無(wú)條件安撫
D.成績(jī)，可能只代表這個(gè)學(xué)生的應(yīng)試水平的高與低，并不能說(shuō)明一個(gè)孩子的“能力”高與低，也不能預(yù)示這個(gè)孩子的未來(lái)成功與否。在這個(gè)理念上，幫助王立發(fā)現(xiàn)他更擅長(zhǎng)的領(lǐng)域，建立自信

3.多項(xiàng)選擇題老師在激發(fā)學(xué)生內(nèi)在父母自我狀態(tài)時(shí)，常見(jiàn)的難度是（）

A.不習(xí)慣自己處于低的位置，尤其面對(duì)學(xué)生的時(shí)候
B.如果不指導(dǎo)，這些學(xué)生總是做不好，會(huì)沒(méi)有好的效果
C.自己不知道如何＂當(dāng)孩子＂，總是不由自主地變回成老師了
D.對(duì)這些內(nèi)容有些排斥，如果在現(xiàn)實(shí)中去做，不能肯定會(huì)有什么結(jié)果

5.多項(xiàng)選擇題哪些心理測(cè)評(píng)法適用于小樣本的研究（）

A.觀察法
B.訪談法
C.問(wèn)卷法
D.心理測(cè)驗(yàn)法