單項(xiàng)選擇題網(wǎng)絡(luò)課程的特點(diǎn)不包括（）。

A.以學(xué)習(xí)者為中心，促進(jìn)學(xué)習(xí)者獨(dú)立自主學(xué)習(xí)
B.提供豐富的學(xué)習(xí)資源，學(xué)習(xí)者有充分的選擇空間
C.提供多維的信息交互，構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)支持服務(wù)
D.以學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需要為中心


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1.單項(xiàng)選擇題虛擬現(xiàn)實(shí)造型語言英文簡寫是（）。

A.VRML
B.VMRL
C.URL
D.HTML

3.單項(xiàng)選擇題在教師專業(yè)發(fā)展中重視（）的理念和實(shí)踐的運(yùn)用，順利達(dá)成新教師上崗培訓(xùn)的目標(biāo)，取得教師教育的完善和發(fā)展。

A.網(wǎng)絡(luò)技術(shù)
B.多媒體技術(shù)
C.信息技術(shù)
D.現(xiàn)代教育技術(shù)

4.單項(xiàng)選擇題虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的重要特征有：多感知性、沉浸性、實(shí)時性、（）。

A.及時性
B.可靠性
C.交互性
D.準(zhǔn)確性

5.單項(xiàng)選擇題個別化教學(xué)是在（）發(fā)展的基礎(chǔ)上而形成的現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用模式。

A.視聽技術(shù)
B.多媒體技術(shù)
C.程序教學(xué)
D.網(wǎng)絡(luò)技術(shù)

最新試題

一般認(rèn)為，（）是把一般系統(tǒng)理論的基本概念、系統(tǒng)方法的基本原則以及行為科學(xué)的基本原理加以綜合，創(chuàng)造中一種程序化的、操作性強(qiáng)的教學(xué)系統(tǒng)方法，開發(fā)出可以用于解決教學(xué)問題的方法或路徑。

題型：單項(xiàng)選擇題

需要是指對學(xué)生的（）與學(xué)生的實(shí)際狀況之間的差異。

題型：填空題

改革開放后，我國十分重視電化教育的應(yīng)用研究，提出“三深入”，即深入學(xué)科、（）、和深入教學(xué)。

題型：填空題

現(xiàn)代教育的基本特征是教育的大眾化、教育的終身化、教育的職業(yè)化、（）和教育的國際化。

題型：填空題

1967年，斯克里文提出了（）的概念，這種在教學(xué)過程中的評價有助于對處于開發(fā)階段的教材進(jìn)行改進(jìn)，也可以用于對教學(xué)方案和教學(xué)過程進(jìn)行分析。

題型：單項(xiàng)選擇題

畫面由整體引向局部，用于突出重點(diǎn)的鏡頭運(yùn)動稱為（）

題型：單項(xiàng)選擇題

城域網(wǎng)的覆蓋地理范圍有限，傳輸速率比廣域網(wǎng)高，一般屬于一個單位所有。

題型：判斷題

陶行之先生首次在嘉興的教學(xué)中使用了（），這促成了我國電化教育的萌芽。

題型：單項(xiàng)選擇題

上個世紀(jì)60年代，教育與心理學(xué)家將行為科學(xué)中任務(wù)分析、行為目標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)參照評價和形成性評價的概念與方法有機(jī)結(jié)合，提出了早期的“系統(tǒng)的設(shè)計(jì)教學(xué)”模型，當(dāng)時稱之為（）或系統(tǒng)開發(fā)。

題型：單項(xiàng)選擇題

就資源的內(nèi)涵來看，學(xué)習(xí)資源與教學(xué)資源是一致的，凡是可以作為教學(xué)資源的，都可以被用作學(xué)習(xí)資源供學(xué)生使用；學(xué)習(xí)資源也可以作為教學(xué)資源使用。

題型：判斷題