A.走向整合化的教學(xué)設(shè)計(jì)
B.教學(xué)設(shè)計(jì)思想的萌芽
C.認(rèn)知主義主導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)
D.行為主義教學(xué)設(shè)計(jì)興起
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A.知識(shí)學(xué)習(xí)
B.自主學(xué)習(xí)
C.協(xié)作學(xué)習(xí)
D.知識(shí)管理
A.人物性
B.情節(jié)性
C.可讀性
D.虛擬性
A.專題網(wǎng)站
B.博客
C.搜索引擎
D.精品課程
A.BBS
B.留言板
C.無(wú)線廣播
D.聊天室
A.模仿傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，以教師講授為主
B.界面包括教師的授課視頻、講稿內(nèi)容配合文字、圖片或PPT
C.教師與學(xué)習(xí)者缺乏互動(dòng)交流
D.滿足學(xué)習(xí)者個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要
最新試題
“能運(yùn)用幾何語(yǔ)言規(guī)范地寫出對(duì)頂角性質(zhì)的推理過(guò)程”屬于布魯姆認(rèn)知目標(biāo)中的“綜合”層次。
1919年，我國(guó)開(kāi)始有人使用幻燈機(jī)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，這類似于美國(guó)的視覺(jué)教育，可以認(rèn)為是中國(guó)教育技術(shù)的起步。1936年，我國(guó)學(xué)者使用（）的概念概括了這種使用電影機(jī)、幻燈機(jī)等現(xiàn)代化的聲、光、電設(shè)備進(jìn)行教育和教學(xué)活動(dòng)，并于1983年改稱為教育技術(shù)。
通常會(huì)議用話筒的指向性應(yīng)選擇（）
在課程教學(xué)開(kāi)始前的評(píng)價(jià)活動(dòng)稱為（）
上個(gè)世紀(jì)60年代，教育與心理學(xué)家將行為科學(xué)中任務(wù)分析、行為目標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)的概念與方法有機(jī)結(jié)合，提出了早期的“系統(tǒng)的設(shè)計(jì)教學(xué)”模型，當(dāng)時(shí)稱之為（）或系統(tǒng)開(kāi)發(fā)。
編寫稿本是幻燈投影教材的編制過(guò)程之一。
中國(guó)電化教育事業(yè)進(jìn)入大發(fā)展的時(shí)間點(diǎn)是（）
電視教材的設(shè)計(jì)原則有（）、優(yōu)化原則、主體原則和經(jīng)濟(jì)原則。
大多數(shù)CAI課件的寫作方法為（）
改革開(kāi)放后，我國(guó)十分重視電化教育的應(yīng)用研究，提出“三深入”，即深入學(xué)科、（）、和深入教學(xué)。