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單項(xiàng)選擇題某人行為主動(dòng)性比較差，但自制力很強(qiáng)，不怕困難，忍耐力高，表現(xiàn)出內(nèi)剛外柔，其氣質(zhì)屬于（）。

A.膽汁質(zhì)
B.多血質(zhì)
C.黏液質(zhì)
D.抑郁質(zhì)

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1.單項(xiàng)選擇題一名教師看到一位學(xué)生在課堂上扮鬼臉卻沒(méi)有理睬，根據(jù)斯金納的理論。這位教師這樣做依據(jù)的是（）規(guī)律。

A.泛化
B.分化
C.消退
D.強(qiáng)化

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2.單項(xiàng)選擇題對(duì)同一問(wèn)題探尋出更多不同類(lèi)型答案的特征反映了發(fā)散思維的（）。

A.流暢性
B.獨(dú)創(chuàng)性
C.變通性
D.目的性

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3.問(wèn)答題 根據(jù)下面資料
案例一
小輝是班上有名的“調(diào)皮大王”，他上課時(shí)在前排同學(xué)的后背貼紙條，課間把口香糖粘在同學(xué)的椅子上，還給同學(xué)起綽號(hào)，曾用小石頭砸壞了鄰居家的窗戶(hù)。他經(jīng)常遭到老師的批評(píng)，他的父親對(duì)他非打即罵。
9歲那年，小輝轉(zhuǎn)學(xué)遇到了新班主任，父親對(duì)新班主任說(shuō)：“我這個(gè)孩子非常調(diào)皮，我拿他沒(méi)有辦法，請(qǐng)你幫我嚴(yán)加管教。”班主任好奇地走近小輝，從生活上關(guān)心他，學(xué)習(xí)上幫助他，并嘗試與他進(jìn)行朋友式的交流。在全面了解后，老師對(duì)他的父親說(shuō)：“你孩子雖然調(diào)皮，但是非常聰明，我們要找到發(fā)揮他聰明才智的地方?！?br /> 在老師的正確引導(dǎo)下，小輝成了品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。后來(lái)他還成為著名的企業(yè)家。
案例二
班主任老師在批改作業(yè)時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生李小一的作業(yè)本中夾了一封寫(xiě)給×××的信，沒(méi)加思索便拆閱了此信，原來(lái)這是李小一寫(xiě)給一位女同學(xué)的求愛(ài)信，王老師看了很生氣，并在班會(huì)上宣讀了此信，同時(shí)對(duì)李小一提出了嚴(yán)厲批評(píng)。次日，李小一在家留了一張字條后離家出走。當(dāng)李小一的家長(zhǎng)找到王老師理論時(shí)，王老師解釋說(shuō)：“作為教師，我對(duì)學(xué)生的教育和管理是我的職責(zé)，況且我完全出于對(duì)他的教育和愛(ài)護(hù)。他是從家中出走的。和我沒(méi)有關(guān)系?！?br /> 請(qǐng)根據(jù)以上案例，回答下列問(wèn)題：

分析案例二中教師的做法存在的不妥之處提出改進(jìn)建議。
要求：?jiǎn)栴}分析準(zhǔn)確，建議具體合理，字?jǐn)?shù)不超過(guò)300字。

參考答案：（1）案例二中教師的做法是不正確的。王老師公開(kāi)宣讀李小一的信件，侵犯了李小一的隱私權(quán)。另外，這種做法也違背了尊重學(xué)生與嚴(yán)...

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4.問(wèn)答題 根據(jù)下面資料
案例一
小輝是班上有名的“調(diào)皮大王”，他上課時(shí)在前排同學(xué)的后背貼紙條，課間把口香糖粘在同學(xué)的椅子上，還給同學(xué)起綽號(hào)，曾用小石頭砸壞了鄰居家的窗戶(hù)。他經(jīng)常遭到老師的批評(píng)，他的父親對(duì)他非打即罵。
9歲那年，小輝轉(zhuǎn)學(xué)遇到了新班主任，父親對(duì)新班主任說(shuō)：“我這個(gè)孩子非常調(diào)皮，我拿他沒(méi)有辦法，請(qǐng)你幫我嚴(yán)加管教?！卑嘀魅魏闷娴刈呓≥x，從生活上關(guān)心他，學(xué)習(xí)上幫助他，并嘗試與他進(jìn)行朋友式的交流。在全面了解后，老師對(duì)他的父親說(shuō)：“你孩子雖然調(diào)皮，但是非常聰明，我們要找到發(fā)揮他聰明才智的地方?！?br /> 在老師的正確引導(dǎo)下，小輝成了品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。后來(lái)他還成為著名的企業(yè)家。
案例二
班主任老師在批改作業(yè)時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生李小一的作業(yè)本中夾了一封寫(xiě)給×××的信，沒(méi)加思索便拆閱了此信，原來(lái)這是李小一寫(xiě)給一位女同學(xué)的求愛(ài)信，王老師看了很生氣，并在班會(huì)上宣讀了此信，同時(shí)對(duì)李小一提出了嚴(yán)厲批評(píng)。次日，李小一在家留了一張字條后離家出走。當(dāng)李小一的家長(zhǎng)找到王老師理論時(shí)，王老師解釋說(shuō)：“作為教師，我對(duì)學(xué)生的教育和管理是我的職責(zé)，況且我完全出于對(duì)他的教育和愛(ài)護(hù)。他是從家中出走的。和我沒(méi)有關(guān)系。”
請(qǐng)根據(jù)以上案例，回答下列問(wèn)題：

根據(jù)上述案例給你的啟示，談?wù)劷處熑绾卧趯W(xué)生德育過(guò)程中做到長(zhǎng)善救失。
要求：結(jié)合案例闡述，準(zhǔn)確清晰，字?jǐn)?shù)不超過(guò)500字。

參考答案：對(duì)學(xué)生的德育要遵循長(zhǎng)善救失原則，即發(fā)揮積極因素和克服消極因素相結(jié)合原則。這一原則要求教師進(jìn)行德育要調(diào)動(dòng)學(xué)生自我教育的積極...

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5.問(wèn)答題 根據(jù)下面資料
案例一
小輝是班上有名的“調(diào)皮大王”，他上課時(shí)在前排同學(xué)的后背貼紙條，課間把口香糖粘在同學(xué)的椅子上，還給同學(xué)起綽號(hào)，曾用小石頭砸壞了鄰居家的窗戶(hù)。他經(jīng)常遭到老師的批評(píng)，他的父親對(duì)他非打即罵。
9歲那年，小輝轉(zhuǎn)學(xué)遇到了新班主任，父親對(duì)新班主任說(shuō)：“我這個(gè)孩子非常調(diào)皮，我拿他沒(méi)有辦法，請(qǐng)你幫我嚴(yán)加管教。”班主任好奇地走近小輝，從生活上關(guān)心他，學(xué)習(xí)上幫助他，并嘗試與他進(jìn)行朋友式的交流。在全面了解后，老師對(duì)他的父親說(shuō)：“你孩子雖然調(diào)皮，但是非常聰明，我們要找到發(fā)揮他聰明才智的地方。”
在老師的正確引導(dǎo)下，小輝成了品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。后來(lái)他還成為著名的企業(yè)家。
案例二
班主任老師在批改作業(yè)時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生李小一的作業(yè)本中夾了一封寫(xiě)給×××的信，沒(méi)加思索便拆閱了此信，原來(lái)這是李小一寫(xiě)給一位女同學(xué)的求愛(ài)信，王老師看了很生氣，并在班會(huì)上宣讀了此信，同時(shí)對(duì)李小一提出了嚴(yán)厲批評(píng)。次日，李小一在家留了一張字條后離家出走。當(dāng)李小一的家長(zhǎng)找到王老師理論時(shí)，王老師解釋說(shuō)：“作為教師，我對(duì)學(xué)生的教育和管理是我的職責(zé)，況且我完全出于對(duì)他的教育和愛(ài)護(hù)。他是從家中出走的。和我沒(méi)有關(guān)系。”
請(qǐng)根據(jù)以上案例，回答下列問(wèn)題：

請(qǐng)根據(jù)教育理論相關(guān)知識(shí)對(duì)案例一中的新班主任對(duì)小輝的教育進(jìn)行評(píng)析。
要求：分析透徹，評(píng)價(jià)準(zhǔn)確，條理清晰，字?jǐn)?shù)不超過(guò)400字。

參考答案：案例一中的教師的做法符合新課程改革倡導(dǎo)的學(xué)生觀，并且采取了正確的教育方法，取得了良好的教育效果，是值得學(xué)習(xí)的。

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