A.學(xué)生的心理健康
B.學(xué)業(yè)成就
C.人格發(fā)展
D.前三者都是
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A.從小學(xué)三年級(jí)開(kāi)設(shè)科學(xué)課
B.從小就進(jìn)行科學(xué)研究
C.樹(shù)立當(dāng)科學(xué)家的雄心斗志
D.尊重、理解、熱愛(ài)科學(xué)
A.尊重老師、同學(xué)
B.正確對(duì)待知識(shí)、學(xué)習(xí)、他人和社會(huì)
C.正確對(duì)待學(xué)習(xí)和考試
D.養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
A.讓每一個(gè)學(xué)生都考出好成績(jī)
B.讓每一個(gè)學(xué)生都全面發(fā)
C.每一個(gè)學(xué)生都有同樣愛(ài)好
D.讓每一個(gè)學(xué)生都文理全能
A.記入教師個(gè)人檔案
B.作為教師任課的依據(jù)
C.作為評(píng)優(yōu)評(píng)先的依據(jù)
D.作為職務(wù)評(píng)聘的依據(jù)
A.學(xué)校
B.上課
C.寢室
D.辦公室
最新試題
中學(xué)生心理減壓的基本方法包括（）。①破冰，融洽氣氛、建立關(guān)系②認(rèn)知調(diào)節(jié)③建立自信④價(jià)值澄清⑤促進(jìn)溝通⑥想象與放松⑦其它
壓力源可以分為（）。①預(yù)期壓力②情境壓力③慢性壓力④殘留壓力
下列解釋不正確的是（）。
關(guān)于“敘事研究的解釋”，含義包括（）。①“敘”就是敘述②“事”就是事件（故事）③“研究”就是追尋事件（故事）所蘊(yùn)含的意義④是一種基于情境事件的教育教學(xué)反思
壓力是可以管理的，人與環(huán)境不匹配時(shí)，尋找方法解決問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)個(gè)體適應(yīng)，可以消除壓力。
關(guān)于“學(xué)生視域下的師德正義”，以下說(shuō)法不合理的是（）。
“必須遵守生活秩序；主動(dòng)吸收新知識(shí)；即使是小事，也要采取合乎情理的行動(dòng)；即使心情煩悶，仍要特別注意自己的言行，讓自己合乎生活情理”。該方法是用于（）的調(diào)適方法。
“以小人之心度君子之腹”是典型的暈輪效應(yīng)。
教師對(duì)自我的不良認(rèn)知表現(xiàn)為低估自我。
強(qiáng)迫性癥狀中常見(jiàn)的有（）。