當學生發(fā)生過錯行為之后，教師調適和控制自己的情緒，主動調節(jié)心態(tài)，避免體罰或變相體罰學生。調適的方法不合理的是（）。
①使自己心里平靜鎮(zhèn)定，不浮不躁，避免產生情緒沖動
②提示自己：學生出現(xiàn)過錯是偶然的，不是必然的
③提示自己：體罰對教育是無效和違背法規(guī)的的
④提示自己：學生對自己的過錯認識需要一個過程
A.①
B.③④
C.②
D.①③
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小課題研究一般要經歷的過程的順序是（）。
①發(fā)現(xiàn)問題、確定主題
②學習借鑒、初定方法
③嘗試實踐、及時調整
④總結提升、形成成果
A.①③④
B.①②③④
C.①②④
D.②③④
教育案例的構成要素包括（）。
①案例主題
②案例背景
③案例事件
④反思和討論
⑤附錄
⑥摘要
⑦關鍵詞
A.②③④⑤
B.①②③④⑤
C.①②③⑥⑦
D.①②③④⑤⑥⑦
下列解釋正確的是（）。
①屬于內向型個性的人，雖然情緒反應較為強烈，但體驗的深刻程度不大，情緒的持續(xù)時間也不長，恢復心理平衡較容易。
②屬于外向型個性的人，情緒反應深刻而持久，恢復心理平衡的過程較長。
③沖動的特征包括緊張性、暫時性、爆發(fā)性、盲目性。
④一個人的個性結構一般由父母態(tài)、成人態(tài)、兒童態(tài)構成。
A.①②
B.①②③④
C.③④
D.②③④
中學生心理壓力在學習問題上普遍表現(xiàn)，敘述合理的是（）。
①考試焦慮、成績下降或成績一直不好
②厭學
③與學習習慣、學習態(tài)度、學習方法無關
④記憶力差、注意力不集中
A.①②④
B.③④
C.①②③④
D.①③④
關于“師生關系的適度”，下列說法合理的是（）。
①師生關系是業(yè)緣關系
②類血緣性的師生關系
③師生之間既有脈脈溫情，又有森嚴等級
④適度的師生關系是平等關系
A.①②③④
B.①②③
C.②③④
D.①④
最新試題
依教育的本性來說，教師的最大成就是通過自己的教育活動看到學生的心靈生長和人格進步，獲得職業(yè)尊嚴感和歸宿感。
小課題研究結題報告中“研究結果與成效”要求敘述的是（）。①完善后的解決問題的方案②成果作品分類、名稱及交流情況③教育（或教學）效果及教師和學生的收獲④研究過程
吃橘子時，嵐嵐說：“老師，你給我剝皮”，王老師大聲說：“咱們來幫小橘子脫衣服吧，看誰做得又快又好”小朋友們爭著說：“好，我來!”大家爭相動手起來。嵐嵐在模仿中學會了剝橘子皮。王老師的行為體現(xiàn)在善于（）。
就社會而言，道德為幸福的追求提供價值指引。
“以知識為本”使教育異化為記憶和訓練內容。
教師對自我的不良認知表現(xiàn)為低估自我。
關于“學生視域下的師德正義”，以下說法不合理的是（）。
教師是向己的人，就一定不是向善的人。
以學生為中心設計教學活動，與對學生進行本質性關懷無關。
“壓力的警覺階段”的特點是發(fā)現(xiàn)了事件并引起警覺，同時準備戰(zhàn)斗。