小課題研究結(jié)題報告中“研究結(jié)果與成效”要求敘述的是（）。
①完善后的解決問題的方案
②成果作品分類、名稱及交流情況
③教育（或教學(xué)）效果及教師和學(xué)生的收獲
④研究過程
A.①②④
B.①②③
C.②③④
D.①③④
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A.角色的視角轉(zhuǎn)換
B.角色排練的適宜性
C.角色行為的折衷性及防御性機制
D.壓制
A.將學(xué)生視為“健康者”，而不是“病患者”，是教師對學(xué)生的道德正義
B.當(dāng)教師僅僅將學(xué)生作為倫理者對待時，可能給學(xué)生帶來心理傷害
C.把學(xué)生看做“他者”，學(xué)生之于教師是工具性的異己存在，師生關(guān)系體現(xiàn)著教師的道德正義
D.尊重高中生作為成年公民的權(quán)利和義務(wù)，是教師師德正義的重要展示方式
A.理論研究
B.行動研究
C.文獻研究
D.調(diào)查研究
A.職業(yè)不適
B.抑郁
C.語言暴力
D.焦慮
A.分為奴化教育和物化教育兩種形態(tài)
B.“奴化教育”使人走向人格依附
C.“物化教育”使人走向人格物化
D.特征是對學(xué)生的本質(zhì)性關(guān)懷
最新試題
小課題研究結(jié)題報告中“研究結(jié)果與成效”要求敘述的是（）。①完善后的解決問題的方案②成果作品分類、名稱及交流情況③教育（或教學(xué)）效果及教師和學(xué)生的收獲④研究過程
以學(xué)生為中心設(shè)計教學(xué)活動，與對學(xué)生進行本質(zhì)性關(guān)懷無關(guān)。
小課題重在進行（），尋求提高效益和質(zhì)量的對策。
從歷史的角度看，關(guān)于中國教育之“無人教育”，以下敘述不正確的是（）。
壓力是可以管理的，人與環(huán)境不匹配時，尋找方法解決問題，實現(xiàn)個體適應(yīng)，可以消除壓力。
關(guān)于“學(xué)生視域下的師德正義”，以下說法不合理的是（）。
當(dāng)你抑郁焦慮急需發(fā)泄自己的憤懣時，聽舒緩，流暢，平靜的音樂；當(dāng)你煩躁不安時，聽一些激蕩的音樂，有利于宣泄情緒，使心情平復(fù)。
作為德性的師德，它的涵義包括（）。①以德性倫理學(xué)為依據(jù)，其優(yōu)點是“以行動者為中心”而不是“以行動為中心”。②思考的是是什么（Being）而不是做什么（Doing）的問題。③考慮的是“我應(yīng)該成為什么樣的人”而不是“我應(yīng)該做什么”的問題，體現(xiàn)了教師的中心地位。④其可能的不足是，可能弱化道德的規(guī)誡功能和教師的義務(wù)感。
“地理課堂小組合作學(xué)習(xí)評價研究”應(yīng)圍繞預(yù)設(shè)和完善（）開展研究。
對自我的不良認知與對挫折的不良認知，均會導(dǎo)致出現(xiàn)認知心理問題，其典型的表現(xiàn)包括（）。