A.中國教師
B.法國教師
C.德國教師
D.美國教師
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A.議會
B.社會
C.家長
D.法庭
A.初級學位
B.第一級學位
C.第二級學位
D.大學學位
A.督學
B.督學組
C.督導組
D.檢查組
A.統(tǒng)一性
B.歸一性
C.劃一性
D.整體性
A.英國
B.法國
C.德國
D.中國
最新試題
與高考不同，普通高中畢業(yè)會考屬于（）考試，目的是檢測高中畢業(yè)生能否達到畢業(yè)標準。
任何國家的考試實質(zhì)上都是（）的體現(xiàn)，同時受該國社會、政治、經(jīng)濟、文化發(fā)展水平的制約。
1854年5月21日，英國以樞密院命令的名義頒布了《文官任用令》，至此英國文官考試制度自此得以初步確立。
為糾正以往高中生偏科的不正?，F(xiàn)象，中國教育部門規(guī)定所有高中學生都必須修讀（）基礎課程。
法國教育實行中央集權制，政府教育部扮演（），公布考試大綱、考試日期、測試程序等。
中外比較，西方國家公務員錄用考試的內(nèi)容重視歷史、現(xiàn)實和未來的結合，尤其關注職位相關知識才能的考查，并把心理素質(zhì)作為必要考察。
高中不設畢業(yè)會考，普通高中自辦結業(yè)考試，內(nèi)容分四育是：德、智、體、群，評核的方式分日?？疾?、期中考、期末考。四育成績分列，不計總成績，四育均合格者準予畢業(yè)。實行這種制度的是（）。
在20世紀50年代，德國能夠進入完全中學念書的學生僅占少數(shù)，通過Abitür就好比擁有進入（）通行證。
美國大學入學考試的競爭同時也帶來（）的不統(tǒng)一，影響全國范圍的考試的公平性。
在實行高度統(tǒng)一考試的國家，高考是（），社會需要置于首位，考生的選擇十分有限，而且不夠真實，大學的招生自主權很難體現(xiàn)出來。