A.角色游戲
B.創(chuàng)造性游戲
C.自選游戲
D.教學(xué)游戲
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A.兒童在教師指導(dǎo)下利用原料制作自己喜愛的玩具
B.教師根據(jù)教育活動的需要，有目的地制作玩教具，以補(bǔ)充現(xiàn)成玩教具的不足或缺陷
C.從實際出發(fā)，因地制宜，就地取材，充分利用自然物及無毒無害的廢舊物品制作玩具
D.利用土坡、大樹等自然條件為幼兒提供運(yùn)動設(shè)備
A.主題構(gòu)造
B.模擬構(gòu)造
C.命題構(gòu)造
D.自由構(gòu)造
A.積累了豐富的感覺印象，有助于認(rèn)知能力的發(fā)展
B.體驗了初步的交往關(guān)系，有助于社會性的發(fā)展
C.玩游戲要有一定的目的性和堅持性，有助于意志力的發(fā)展
D.聯(lián)結(jié)了親子之間的情感關(guān)系，有助于個性的發(fā)展
A.環(huán)境刺激是覺醒的重要源泉
B.機(jī)體具有維持體內(nèi)平衡過程的自動調(diào)節(jié)機(jī)制
C.在新異刺激——覺醒水平增高時，發(fā)生的行為是游戲
D.在缺乏刺激——覺醒水平低下時，發(fā)生的行為是探究
A.皮亞杰是把象征的發(fā)展看做一個自然發(fā)展的過程，是兒童與客體直接交往、相互作用的產(chǎn)物，而活動游戲理論則把象征看做是后天社會環(huán)境影響的結(jié)果
B.活動游戲理論把象征的發(fā)展看做一個自然發(fā)展的過程，是兒童與客體直接交往、相互作用的產(chǎn)物，而皮亞杰則把象征看做是后天社會環(huán)境影響的結(jié)果
C.皮亞杰對于游戲在兒童智力發(fā)展中的作用的估價是消極的，而社會文化學(xué)派心理學(xué)家則賦予游戲以更為積極的重要的價值，把它提到主導(dǎo)活動的高度來認(rèn)識
D.社會文化學(xué)派心理學(xué)家對于游戲在兒童智力發(fā)展中的作用的估價是消極的，而皮亞杰則賦予游戲以更為積極的重要的價值，把它提到主導(dǎo)活動的高度來認(rèn)識
最新試題
七巧板的（）是正方形，作圖的（）是由連接各邊的等分點(diǎn)形成的。
教師可采用參與游戲、以所扮演角色的身份來指導(dǎo)游戲，也可以用提供玩具和材料的方法來促進(jìn)游戲（）和（）的豐富與發(fā)展。
編選和設(shè)計合適的智力游戲，要根據(jù)訓(xùn)練的（）和幼兒（）發(fā)展的水平按類擇取或設(shè)計；控制好智力游戲的（）是關(guān)鍵。
角色衍生法之根據(jù)游戲動作和（）方式特點(diǎn)，選擇相關(guān)或相似的事物作為游戲（），從而衍生出某種游戲情節(jié)的方法。
游戲規(guī)則是游戲者在游戲中的行為（），和被（）或被（）的各種行為的規(guī)定。
角色游戲的結(jié)構(gòu)包括角色扮演、對所使用的材料的（）、對游戲動作和（）的假想，以及（）于游戲中的規(guī)則。
幼兒體育游戲的組織活動包括游戲（）、（）和分配角色、（）和結(jié)束活動。
智力游戲由（）、構(gòu)思、（）和結(jié)果四個部分組成。
接力法包括（）式接力、（）式接力、（）式接力。
智力游戲中的拼圖游戲?qū)Γǎ┯懈叩囊?，甚至要求幼兒不動手操作，完全利用其（）想象力將圖形模板進(jìn)行匹配。