A.人有“心、腦、手”三種天賦的基本能力
B.人的發(fā)展必須通過教育
C.教育意味著完整的人的發(fā)展
D.每個人生來都有天賦的潛能
E.通過教育，人可以完美地發(fā)展能力，成為真正獨立的社會成員
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A.使教學程序與學生的認識過程相協(xié)調
B.將直觀性作為基本的教學原則
C.遵循“循序漸進”原則
D.讓兒童成為他自己的教育者
E.改進初等學校的教學科目和教學內容
A.沒有找到教育與生產(chǎn)勞動相結合的現(xiàn)實基礎
B.沒有對教育與生產(chǎn)勞動之間的關系做出全面的歷史分析
C.把獲取學生的勞動收益放在首位
D.把教育與生產(chǎn)勞動的結合建立在機器大工業(yè)的物質基礎上
E.沒有明白真正的教育與生產(chǎn)勞動相結合在當時瑞士的社會條件還是一種理想
A.明確地把學習與手工勞動相聯(lián)系，學校與工廠相聯(lián)系
B.以安排學習為主，參加手工勞動為輔，但又強調兩者的聯(lián)系與結合
C.明確提出“在學習和手工勞動能夠結合以前，兩者必須分別打好基礎”
D.把學校與工廠結合起來并建立在心理學基礎之上
E.教兒童獲得初步知識，習得謀生能力，懂得做人道理
A.從最簡單的要素開始，然后逐漸到日益復雜的要素
B.要使教學程序與學生的認識過程相協(xié)調
C.將直觀性最為基本的教學原則
D.循序漸進性原則
E.把自然的教育，事物的教育，人為的教育三者培養(yǎng)起來
A.提出智育方法的基本原則是讓兒童在實際活動中自覺自動地學
B.全面系統(tǒng)地論述了班級授課制
C.提出應將教育的目的和教育的理論指導置于兒童本性發(fā)展的自然法則的基礎上
D.認為人的成長必須服從兩條相互補充的原則：對立和調和
最新試題
下列選項中，不屬于蘇聯(lián)建國初期（1917一1920年）教育改革的主要措施的是（）
通過設立圖書館、博物館、公民館等和利用學校的設施以及其他適當?shù)姆椒?，來實現(xiàn)教育目的，體現(xiàn)了《教育基本法》對（）方面的規(guī)定。
20世紀50年代后，美國教育質量逐步得到加強，下列描述正確的一項是（）
下列關于《史密斯-休斯法》與《阿斯蒂埃法》的不同點描述正確的是（）
下列改革措施不屬于《統(tǒng)一勞動學校規(guī)程》的是（）
德國19世紀的柏林大學與17—18世紀新大學運動中的哈勒大學和哥廷根大學，最根本的不同之處是（）
蘇聯(lián)自20世紀20年代以來教育改革的最為宏觀的特點是（）
第二次世界大戰(zhàn)結束后，日本確立了“六三三四”新學制，學制由雙軌制轉變?yōu)閱诬壷?，體現(xiàn)了（）
下列關于德國中等教育發(fā)展的說法錯誤的是（）
20世紀50—60年代，日本出現(xiàn)了“應試教育”占統(tǒng)治地位，人們抱怨學校是“考試地獄”的問題，為解決這一問題，日本進行了一系列“寬松教育”的改革。以下不屬于“寬松教育”改革特點的是（）