A.教育重要，但教育不能決定歷史發(fā)展方向
B.認(rèn)為教育者在教學(xué)過程中應(yīng)該把傳授知識(shí)和發(fā)展能力結(jié)合起來
C.課程設(shè)置上，強(qiáng)調(diào)古典課程
D.發(fā)展兒童的智力和利用知識(shí)去充實(shí)他們的頭腦比對(duì)他們進(jìn)行道德教育要重要的多
E.認(rèn)為教育學(xué)應(yīng)該吸取一些人類科學(xué)知識(shí)，并且認(rèn)為學(xué)校應(yīng)該成立教育系
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A.科學(xué)教育
B.體育
C.道德教育
D.宗教教育
E.政治教育
A.有充分的自治權(quán)
B.聘請(qǐng)既有精深的學(xué)術(shù)造詣?dòng)钟懈叱牡媒袑W(xué)技能的教授
C.重視學(xué)術(shù)研究和培養(yǎng)學(xué)生的研究能力
D.增加古典內(nèi)容培養(yǎng)紳士
E.為現(xiàn)實(shí)服務(wù)培養(yǎng)社會(huì)所需人才
A.全國分為六個(gè)大學(xué)區(qū)，每區(qū)設(shè)大學(xué)一所
B.招生不受出身和宗教信仰的限制
C.建立相互銜接的學(xué)校系統(tǒng)
D.各級(jí)學(xué)校學(xué)要收取一定的費(fèi)用
A.塔藩
B.加菲爾德
C.卡特
D.賀拉斯
A.容忍的
B.順應(yīng)的
C.保護(hù)的
D.防御的
E.干預(yù)的
最新試題
20世紀(jì)20年代蘇聯(lián)“綜合教學(xué)大綱”的突出特點(diǎn)是（）
下列選項(xiàng)中，不屬于20世紀(jì)50—60年代日本教育改革特征的是（）
為了滿足國家建設(shè)的需要并解決教育發(fā)展中存在的問題，1931年蘇聯(lián)通過了《關(guān)于小學(xué)和中學(xué)的決定》。它成為20世紀(jì)30年代蘇聯(lián)教育改革與發(fā)展國民教育的綱領(lǐng)性文件。對(duì)于這個(gè)文件評(píng)價(jià)不正確的是（）
第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束后，日本確立了“六三三四”新學(xué)制，學(xué)制由雙軌制轉(zhuǎn)變?yōu)閱诬壷?，體現(xiàn)了（）
蘇聯(lián)自20世紀(jì)20年代以來教育改革的最為宏觀的特點(diǎn)是（）
西爾伯曼在1970年發(fā)表的《教室里的危機(jī)》一書中說：“改革派學(xué)者忽視了以往的經(jīng)驗(yàn)，特別是20世紀(jì)20年代和30年代教育改革的經(jīng)驗(yàn)。他們不理解他們所涉及的問題幾乎都曾被他早已闡述過了；也不知道他們想搞的工作，都曾被他早就闡述過和搞過了?！边@里的他指（）
下列關(guān)于20世紀(jì)蘇聯(lián)教育的鐘擺現(xiàn)象說法不正確的一項(xiàng)是（）
下列關(guān)于蘇霍姆林斯基的思想，論述錯(cuò)誤的是（）
“正式把確立全國性中小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)作為一項(xiàng)重要任務(wù)，要求每州的教改計(jì)劃都要包括課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的建立內(nèi)容?！边@一規(guī)定出自美國的（）
下列關(guān)于杜威的教育目的論，描述正確的一項(xiàng)是（）