A.信息來源的權(quán)威性
B.信息的價值取向
C.信息的時效性
D.信息所在網(wǎng)站內(nèi)容的豐富性
E.信息所在網(wǎng)站的制作水平
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A.IE瀏覽器的默認首頁是可以更改的，通過“工具”菜單的“Internet選項”進行相關(guān)設(shè)置即可
B.在幻燈片放映時，可以通過右鍵快捷菜單中的“指針選項/繪圖筆”，根據(jù)教學需要標記相關(guān)內(nèi)容
C.關(guān)閉投影儀后，需要散熱一段時間才可以使用切斷電源，使用時要有良好的通風散熱條件
D.Windows Media Player是一款播放軟件，可以播放.swf格式的文件
A.Del+Esc
B.Alt+F4
C.Alt+Tab
D.Ctrl+Alt+Del
A.不是所有學科的教學內(nèi)容都需要用多媒體手段演示，要根據(jù)學科特點及教學內(nèi)容的實際，合理選用多媒體技術(shù)，使其與課堂教學有機整合。
B.運用多媒體進行教學，多媒體只是一種教學手段，最終為教學服務(wù)，不能代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學模式
C.運用多媒體技術(shù)能夠提供直觀形象的教學，充分激發(fā)學生學習的熱情，能夠增強教與學的互動性
D.運用多媒體教學，學生通過人機互動進行學習，基本可以取代師生的情感交流
A.建構(gòu)主義學習理論認為，學習是學習者在與環(huán)境交互作用的過程中主動地建構(gòu)內(nèi)部心理表征的過程
B.行為主義認為學習就是通過強化建立刺激與反應(yīng)的聯(lián)結(jié)，其學習理論只強調(diào)外部刺激而忽視學習者的內(nèi)部心理過程
C.認知主義、行為主義和建構(gòu)主義理論的主要差異是對學習本質(zhì)的理解不同
D.認知主義把學習過程看做信息加工的過程，人的認識是學習者內(nèi)部心理加工的過程，不受外界刺激的影響
A.定性評價+定量評價
B.相對評價+絕對評價
C.診斷性評價+形成性評價+總結(jié)性評價
D.形成性評價+總結(jié)性評價
最新試題
從“技術(shù)是元器件、裝置，屬于物質(zhì)的東西，是實現(xiàn)目的的手段或技藝，屬于心智或思想，對實用工藝的研究，屬于實踐智慧”出發(fā)，我們得出了“從單純的硬件到解決問題的具體方法與策略，以及在改造世界的過程中形成的有系統(tǒng)的知識，都可以稱之為技術(shù)"的結(jié)論。這里使用了（）的方法。
需要是指對學生的（）與學生的實際狀況之間的差異。
“電化教育”一詞正式使用和得到公認是在（）年。
1967年，斯克里文提出了（）的概念，這種在教學過程中的評價有助于對處于開發(fā)階段的教材進行改進，也可以用于對教學方案和教學過程進行分析。
ISO/OSI參考模型的網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)中，涉及通信子網(wǎng)的為低（）
就資源的內(nèi)涵來看，學習資源與教學資源是一致的，凡是可以作為教學資源的，都可以被用作學習資源供學生使用；學習資源也可以作為教學資源使用。
能將電視機、錄像機、攝像機、VCD機等輸出的模擬視頻信號轉(zhuǎn)化為數(shù)字視頻信號的轉(zhuǎn)換設(shè)備是（）。
相對評價的評價標準比較客觀，可以使被評價者看到自己與客觀標準之間的差距。
現(xiàn)代教育的基本特征是教育的大眾化、教育的終身化、教育的職業(yè)化、（）和教育的國際化。
“能運用幾何語言規(guī)范地寫出對頂角性質(zhì)的推理過程”屬于布魯姆認知目標中的“綜合”層次。