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A.對學生置之不理，繼續(xù)講課
B.讓他進來，繼續(xù)講課
C.停止講課，責問他為什么遲到
D.看一下表，告訴他遲到了多長時間

A.相對評價中，基準會隨群體的不同而變化，有利于判斷每一個成員在群體中的相對優(yōu)劣
B.相對評價不宜判斷個體與教學目標的距離，也不易分辨學生之間在學習方面的真實差異
C.相對評價是在被評價對象的群體中建立基準，通常以該群體的平均水平為基準
D.絕對評價是將教學評價基準建立在被評價對象的群體之外，通常以教學大綱規(guī)定的教學目標為依據(jù)來制定這一基準

A.電子檔案袋評價在一些西方國家教育實踐中的應用已經(jīng)比較成熟，在國內(nèi)，也被稱為電子學檔、電子作品集等
B.電子檔案袋是與學習者有關的數(shù)字化資料的集合，包括各種作業(yè)、教案、學習心得、反思日記、論文等
C.電子檔案袋的建立過程體現(xiàn)了收集、選擇和反思的過程
D.電子檔案袋是基于過程評價的一種手段，是以數(shù)字化的形式記錄的學生學習檔案

A.教育技術中的“技術”，既包括有形的技術，也包括無形的技術。有形的技術是指黑板、粉筆、投影、視聽教材等傳統(tǒng)教學媒體
B.教育技術以信息技術為基本工具和手段，以達到教學效果的最優(yōu)化為目的
C.教育技術是以學習過程和學習資源為主要研究對象，使用最先進的技術手段優(yōu)化教學過程以提高效果
D.教育技術和信息技術的名稱不同，但是它們的涵義基本相同，都是應用在教育領域的先進技術

A.教學評價的主要功能是評估學習者在經(jīng)過學習后達到教學目標的程度，因此教學評價往往是在教學活動結束后進行的
B.教學評價的價值在于檢測學習者在經(jīng)過學習后達到教學目標的程度，因此教學評價只對學生具有作用，而對教師意義不大
C.教學評價是對教育現(xiàn)象及其效果進行價值判斷，是為教育決策提供教育依據(jù)，因此對教師、學生都具有重要意義
D.教學評價主要是指對教育現(xiàn)象及其效果進行價值判斷，不具有教學功能，因此教學評價不屬于教學活動

A.本課教學過程中，教師采用了多媒體輔助教學。在教學過程中，播放表演視頻，反復播放安塞腰鼓朗讀的聲音，通過演示文稿呈現(xiàn)教學信息，體現(xiàn)了媒體的表現(xiàn)性和重復性
B.一個完整的教學過程包括教學準備、開展教學活動、評價反思三個基本環(huán)節(jié)，開展教學活動就是教學實施的階段
C.實際教學活動一般是預設和生成的互動，一方面需要精心設計教案，另一方面需要教師具備較強的課堂突發(fā)事件處理能力
D.教師在教學過程中應該依據(jù)學習目標，學生特征等，完全按照精心設計的教學方案進行教學
E.有時教師按照原教案計劃進行教學，正常高效的完成了本課的教學任務，說明只要課前準備好，教學實施環(huán)節(jié)就不會出現(xiàn)突發(fā)情況

A.媒體一般是靈活可替換的，關鍵是看在給定的條件下何種媒體最合適
B.媒體的應用效果依賴于教師的設計，媒體在教學中處于輔助地位，起主導作用的還是教師
C.每種媒體都存在長處與短處，不存在一種可以適應所有教學情景的萬能教學媒體
D.每一種媒體都有其內(nèi)在的規(guī)律，因此媒體選擇與應用的實質(zhì)是研究媒體的內(nèi)在規(guī)律

A.在本次演示中可以擦除
B.自動保存在演示文稿中
C.在本次演示中不可擦除
D.不可以保存在演示文稿中

A.在信息技術與課程整合的過程中，學科內(nèi)容和信息技術內(nèi)容同等重要，因此不能顧此失彼
B.信息技術與課程整合，信息技術不僅作為輔助教與學的工具，同時強調(diào)利用信息技術來營造一種新型的教學環(huán)境
C.在教學過程中，使用的信息技術手段（如人工智能技術、虛擬現(xiàn)實技術等）越先進，課程整合的效果越好，教學的優(yōu)化效果也最佳
D.信息技術與課程整合是指計算機輔助教學，用于提高教學效率，幫助學生有效學習

A.反映技術性，運用高科技呈現(xiàn)教學信息
B.體現(xiàn)經(jīng)濟性，以較小的代價獲得較大的收益
C.反映藝術性，具有較強的表現(xiàn)力和感染力
D.具有科學性，正確反映學科基礎知識和先進水平
E.體現(xiàn)教育性，傳遞教學大綱規(guī)定的教學內(nèi)容