單項(xiàng)選擇題依據(jù)加涅的教學(xué)設(shè)計(jì)理論，為鞏固本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)知識的遷移運(yùn)用能力，在布置課后作業(yè)環(huán)節(jié)，下列做法中效果較好的一項(xiàng)是（）。

A.在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生全面理解，不給學(xué)生布置課后作業(yè)。
B.要求所有學(xué)生完成課本上所提供的練習(xí)題。
C.布置一些選做題，學(xué)生可根據(jù)自己的情況自由選擇做與不做。
D.布置一些與戊戌變法主題相關(guān)的拓展訓(xùn)練練習(xí)。


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1.單項(xiàng)選擇題在進(jìn)行以上兩環(huán)節(jié)的教學(xué)時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，同時(shí)能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行合理的評價(jià)，以下教學(xué)方式中最合理的是（）。

A.由學(xué)生個(gè)人查找資料，隨機(jī)選擇若干學(xué)生匯報(bào)，其他學(xué)生對其匯報(bào)進(jìn)行評價(jià)、分析，最后由教師進(jìn)行評價(jià)、分析、總結(jié)
B.由學(xué)生個(gè)人查找資料，選擇資料比較詳實(shí)具體的同學(xué)進(jìn)行匯報(bào)，其他學(xué)生對其匯報(bào)進(jìn)行評價(jià)、分析，最后由教師評價(jià)、分析、總結(jié)
C.分組查找資料，小組先進(jìn)行總結(jié)，由小組推選本組代表匯報(bào)，由教師評價(jià)、分析、總結(jié)
D.分組查找資料，小組先進(jìn)行總結(jié)，由小組推選本組代表匯報(bào)，由本組以外的同學(xué)先評價(jià)、分析，最后再由教師引導(dǎo)進(jìn)行總體的評價(jià)、分析、總結(jié)

2.單項(xiàng)選擇題在播放上述視頻資料之前，教師通常需要設(shè)置一些問題以引導(dǎo)學(xué)生在觀看中思考，不適合引導(dǎo)的問題是（）。

A.同學(xué)們以前看過哪些有關(guān)戊戌變法的影視及書本材料？
B.為什么會發(fā)生戊戌變法？
C.這幾個(gè)人物中給你印象最深的是哪一位？為什么？
D.維新變法的發(fā)展過程是怎樣的？

3.單項(xiàng)選擇題以下不適合作為知識與技能這一維度的教學(xué)目標(biāo)的是（）。

A.了解“公車上書”內(nèi)容及在維新變法發(fā)展過程中的作用
B.了解康有為，梁啟超等對于維新變法所做的前期工作，包括著書立說，結(jié)社辦報(bào)等
C.了解百日維新的具體內(nèi)容
D.激發(fā)出強(qiáng)烈的愛國主義熱情

4.單項(xiàng)選擇題教學(xué)實(shí)施之前，相對來說，對學(xué)習(xí)者特征進(jìn)行分析可以不需要考慮的因素是（）。

A.學(xué)生對戊戌變法這段歷史過程的了解程度
B.學(xué)生發(fā)展的一般特征，例如思維能力、學(xué)習(xí)動機(jī)等
C.學(xué)生從視頻、多媒體等課件中獲取知識的能力
D.學(xué)生之間的歷史知識差距

5.單項(xiàng)選擇題教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)。下列關(guān)于教學(xué)目標(biāo)的說法，錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）。

A.教學(xué)目標(biāo)對教學(xué)活動起著明確的導(dǎo)向作用，并為教學(xué)評價(jià)提供依據(jù)
B.教學(xué)目標(biāo)制約著教學(xué)的步驟、方法和組織形式，為教師分析教材、設(shè)計(jì)教學(xué)活動提供依據(jù)
C.教學(xué)目標(biāo)讓學(xué)習(xí)者了解預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果，可激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機(jī)
D.教學(xué)目標(biāo)的選擇和編制帶有一定的主觀性，不宜用具體詳細(xì)的行為術(shù)語來描述

最新試題

1962年，教育心理學(xué)家格拉則提出（）的概念，其基本原理是根據(jù)預(yù)先明確說明的行為來衡量學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)成績。

題型：單項(xiàng)選擇題

教學(xué)策略設(shè)計(jì)的過程中，應(yīng)當(dāng)盡可能選擇最恰當(dāng)?shù)拿襟w運(yùn)用于教學(xué)。

題型：判斷題

PowerPoint中，通過點(diǎn)擊一些文字從而實(shí)現(xiàn)頁面間的超鏈接跳轉(zhuǎn)，這類設(shè)置超鏈接的方式是（）

題型：單項(xiàng)選擇題

改革開放后，我國十分重視電化教育的應(yīng)用研究，提出“三深入”，即深入學(xué)科、（）、和深入教學(xué)。

題型：填空題

現(xiàn)代教育的基本特征是教育的大眾化、教育的終身化、教育的職業(yè)化、（）和教育的國際化。

題型：填空題

畫面由整體引向局部，用于突出重點(diǎn)的鏡頭運(yùn)動稱為（）

題型：單項(xiàng)選擇題

能將電視機(jī)、錄像機(jī)、攝像機(jī)、VCD機(jī)等輸出的模擬視頻信號轉(zhuǎn)化為數(shù)字視頻信號的轉(zhuǎn)換設(shè)備是（）。

題型：填空題

一般認(rèn)為，（）是把一般系統(tǒng)理論的基本概念、系統(tǒng)方法的基本原則以及行為科學(xué)的基本原理加以綜合，創(chuàng)造中一種程序化的、操作性強(qiáng)的教學(xué)系統(tǒng)方法，開發(fā)出可以用于解決教學(xué)問題的方法或路徑。

題型：單項(xiàng)選擇題

1967年，斯克里文提出了（）的概念，這種在教學(xué)過程中的評價(jià)有助于對處于開發(fā)階段的教材進(jìn)行改進(jìn)，也可以用于對教學(xué)方案和教學(xué)過程進(jìn)行分析。

題型：單項(xiàng)選擇題

相對評價(jià)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)比較客觀，可以使被評價(jià)者看到自己與客觀標(biāo)準(zhǔn)之間的差距。

題型：判斷題