A.這種作風(fēng),拿了律己,則害了自己;拿了教人,則害了別人;拿了指導(dǎo)革命,則害了革命。
B.時(shí)間一天一天的過(guò)去,一月一月的過(guò)去,一年一年的過(guò)去,真理老人所撒的種子,也一天一天的生長(zhǎng),一月一月的開(kāi)花,一年一年的結(jié)果。
C.我又看到了我的唐山。我的災(zāi)難深重的唐山。我的傷痕累累的唐山。我的在大毀滅中九死一生的唐山。
D.可是當(dāng)戰(zhàn)士?jī)赡甓啵瑳](méi)有什么貢獻(xiàn),想起來(lái)真對(duì)不起革命,對(duì)不起上級(jí),也對(duì)不起自己。
E.這一切都像是在提醒這位聲樂(lè)專(zhuān)家,不能用任何簡(jiǎn)單的方式對(duì)待一個(gè)人——一個(gè)有活力、有思想、有感情的人。
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A.他那雪亮的“順風(fēng)”牌小汽車(chē)照常駕來(lái)駕去,……他一切“順風(fēng)”,為什么要離開(kāi)這里呢?
B.在一個(gè)座談會(huì)上,有幾位同志為鬼戲鳴不平,說(shuō)是神戲上演了,所謂妖冶上舞臺(tái)了,唯獨(dú)鬼戲未見(jiàn)登臺(tái)。一位同志脫口而出:“這叫做‘神出鬼沒(méi)’。”
C.他用小拳頭揉了揉眼睛,說(shuō):“爸爸媽媽說(shuō):不管哪個(gè)人都要朽(守)住康(崗)位。”
D.扁鼻子軍官壓著肚子里的火氣,用手輕輕拍著雨來(lái)的肩膀,說(shuō):“死了死了的沒(méi)有,我的不叫,我大大的喜歡小孩,你看見(jiàn)的沒(méi)有?說(shuō)呀!”
E.總理愛(ài)人民,人民愛(ài)總理。
A.這里除了光彩,還有淡淡的芳香,香氣似乎也是淺紫色的,夢(mèng)幻一般輕輕地籠罩著我。
B.早上,辛楣和李梅亭吃幾顆疲乏的花生米,灌半壺冷淡的茶,同出門(mén)找本地教育機(jī)關(guān)去了。
C.他們說(shuō)的普通話(huà),是那么清脆,那么正確,“親人”這兩個(gè)字,流到我們的耳朵里,把我們的心都融化了……
D.東西倒一件一件地搬回來(lái)了,可心呢,卻一點(diǎn)一點(diǎn)地搬出去了。
E.穆拉吉丁眉頭擰成一個(gè)疙瘩,眼睛里只剩了眼白,他本來(lái)以為就任政治指導(dǎo)員以后可以用一部分口力勞動(dòng)去代替體力勞動(dòng)……
A.拆詞
B.互文
C.換算
D.精算
A.拆詞
B.互文
C.換算
D.精算
A.對(duì)比
B.映襯
C.錯(cuò)綜
D.警策
最新試題
?“樓里跑出來(lái)兩個(gè)孩子”是存現(xiàn)句中的存在句。
語(yǔ)素的特點(diǎn)是它不能再被分割為更小的獨(dú)立運(yùn)用的單位。
讓步復(fù)句可以分成實(shí)讓、()、總讓、忍讓四個(gè)小類(lèi)。
下列詩(shī)句中,與“離堂思琴瑟,別路繞山川”修辭手法不相同的一組是()。
?由于很多語(yǔ)言中沒(méi)有補(bǔ)語(yǔ)這種成分,所以補(bǔ)語(yǔ)是語(yǔ)法教學(xué)的難點(diǎn)。
下列詩(shī)句中,與“傷流景。往事后期空記省”修辭手法相同的一組是()。
在漢語(yǔ)的句子中,形容詞不能單用,例如,“這個(gè)蘋(píng)果大”是一個(gè)錯(cuò)誤的句子。
?“別走!”是一個(gè)表示否定的祈使句。
?要搞好復(fù)句教學(xué),最重要的是讓學(xué)生把關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)背下來(lái)。
?語(yǔ)法教學(xué)中的對(duì)比分析法包括語(yǔ)際對(duì)比與語(yǔ)內(nèi)對(duì)比。