問答題下面是某教師《苗嶺的早晨》一課教學(xué)活動(dòng)安排的描述。一開始老師展示幾幅苗嶺山村的風(fēng)光圖片,然后整體欣賞樂曲,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象感受音樂的畫面,并為樂曲分段落。欣賞口笛版的《苗嶺的早晨》和小提琴版的《苗嶺的早晨》進(jìn)行對(duì)比,最后欣賞苗族飛歌。一、導(dǎo)入教師用展示圖片的形式引入新課(3分鐘)。二、教學(xué)步驟1.欣賞樂曲《苗嶺的早晨》,學(xué)生發(fā)揮想象感受音樂的畫面(7分鐘)。2.給樂曲分段落(8分鐘)。3.對(duì)比口笛版與小提琴版的《苗嶺的早晨》(12分鐘)。4.學(xué)唱苗族飛歌(12分鐘)。三、課堂小結(jié)(3分鐘)根據(jù)《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》分析上面教學(xué)案例,描述自己的觀點(diǎn)。

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音樂教學(xué)生成可分為()大類。

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

音樂教學(xué)事件的發(fā)生往往具有(),教師既無法估計(jì)它在什么時(shí)候發(fā)生,也不知道會(huì)以什么樣的形式出現(xiàn)。

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

哪一項(xiàng)不屬于音樂課學(xué)科綜合的類型?()

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

案例:在高中鑒賞課《鼓樂鏗鏘》上,老師帶著全班同學(xué)熱情地用打擊樂器表演《錦雞出山》的選段。當(dāng)表演到,老師看到后面幾個(gè)所謂的“活躍分子”在擠眉弄眼地跟著節(jié)奏做動(dòng)作,他們看到老師后停頓下來,嚇得不敢吱聲,老師看了看大家說:。他們幾位同學(xué)的動(dòng)作非常有意思,我們一起來體會(huì)一下”。在老師的引導(dǎo)下,全班一起唱,并加上動(dòng)作,所有學(xué)生的表演都很起勁,那幾個(gè)“活躍分子”自豪極了,自信和驕傲在他們臉上蕩漾。問題:依據(jù)《普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》基本理念,對(duì)上面的教學(xué)案例片段進(jìn)行分析,并簡(jiǎn)述你的觀點(diǎn)。

題型:?jiǎn)柎痤}

“一位女教師上《小青蛙你唱吧》一課,她原來準(zhǔn)備了幾幅畫面想用投影儀打出來,幫助學(xué)生了解歌曲的情景.但教學(xué)過程中投影儀發(fā)生故障無法使用,這位老師急中生智地問:‘誰會(huì)畫荷花?’同學(xué)們紛紛舉手.她挑選了一位同學(xué)到黑板前用彩色粉筆畫出一朵荷花,然后又問:‘誰會(huì)畫柳樹?……’結(jié)果同學(xué)們非常踴躍,你一筆,我一筆,竟在黑板上畫出了一幅很漂亮的畫,恰如其分地表現(xiàn)了夏日池塘里小青蛙歡樂歌唱的情景,最后全體同學(xué)在自己畫的畫前拍著手,和著伴奏非常高興的唱起了歌”是指()。

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

對(duì)于音樂教學(xué)來講,音樂本身就是視覺與聽覺的藝術(shù),是跨越了時(shí)間與空間的文化產(chǎn)物,因此()的應(yīng)用與多媒體資源的共享應(yīng)當(dāng)為學(xué)生理解音樂作品、進(jìn)行音樂審美起到積極的幫助與促進(jìn)作用。

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

案例:在《醇厚的中原韻》的音樂公開課上,音樂教師非常投入地講解《沂蒙山小調(diào)》中描繪的自然風(fēng)光。她充滿感情地問:“這么美的沂蒙山,這么美的音樂,同學(xué)們喜歡嗎?”學(xué)生異口同聲地回答“喜歡!”這時(shí),學(xué)生中卻突兀地想起一個(gè)不同的聲音:“好土。”那是一個(gè)眼睛很大的男生說的,老師未予以關(guān)注,繼續(xù)充滿感情地說:“多好的音樂啊,同學(xué)都很喜歡,那我們?cè)賮砺犚槐椤!边@時(shí)那個(gè)男生在嘀咕著“一點(diǎn)也不好聽”,但聲音明顯輕了,老師還是未予以關(guān)注,課堂繼續(xù)保持著熱鬧的氣氛,男生再也沒有發(fā)表意見了。問題:依據(jù)《普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》基本理念,對(duì)上面的教學(xué)案例片段進(jìn)行分析,并簡(jiǎn)述你的觀點(diǎn)。

題型:?jiǎn)柎痤}

()是教師用即時(shí)處理的方式,以果斷、機(jī)智的態(tài)度判斷處理問題。

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

“在進(jìn)行歌唱教學(xué)時(shí),適當(dāng)?shù)默F(xiàn)場(chǎng)示范與板書教學(xué)就足以達(dá)到最佳的歌唱教學(xué)效果,有的音樂教師卻偏偏要選擇大量的媒體視聽課件,這樣不僅分散了學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的注意力,而且如果歌曲的歌唱版本選擇不當(dāng)、調(diào)過高或過低,都會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)興趣”體現(xiàn)了()。

題型:?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

案例:根據(jù)《普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》,分析下面案例片段。一節(jié)音樂鑒賞課上,教師正播放著作品時(shí),一個(gè)學(xué)生不耐煩說道:“都什么年代了還聽這個(gè),難聽死了,真沒勁,都想睡覺了!老師從網(wǎng)上下載點(diǎn)流行音樂給我們聽聽吧。”一時(shí)間,同學(xué)們七嘴八舌,教室里亂哄哄的。“你們?cè)趺催@樣……反正書上的曲子是一定要學(xué)的。”王老師激動(dòng)得語無倫次。面對(duì)同學(xué)們的抱怨,王老師無奈之下只得讓步,為了進(jìn)行下去,這節(jié)課就在流行音樂中結(jié)束了。要求:(1)對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)。(2)對(duì)案例提出教學(xué)建議。

題型:?jiǎn)柎痤}