閱讀下列材料,回答問題。
一名班主任在班上發(fā)起評最壞學(xué)生的活動,要評出全班最壞的3個(gè)學(xué)生。某9歲小男生小李被評為第3個(gè)最壞學(xué)生,同學(xué)們給他列出了16條“罪狀”。那天放學(xué)回家,媽媽發(fā)現(xiàn)小李無精打采,一問才知真相。媽媽很憤怒,但她還是冷靜地要求班主任收回這次評選結(jié)果。班主任卻說,這是全班同學(xué)的共同呼聲,他本來就是最差學(xué)生。還說:“自尊心是自己樹立的,不是別人給的。”從此以后,小李就不太想去上學(xué)了,總是想方設(shè)法找借口逃學(xué),最后,媽媽不得不為他轉(zhuǎn)了學(xué)。
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良好的師生關(guān)系首先取決于()。
教師要努力創(chuàng)造條件,讓學(xué)習(xí)者充分發(fā)揮主觀能動性,()地學(xué)習(xí),并將所學(xué)的知識運(yùn)用于實(shí)際,在學(xué)習(xí)過程中不斷實(shí)現(xiàn)自我超越。
機(jī)體某一方面的機(jī)能受損甚至缺失后,可通過其他方面的超常發(fā)展得到部分補(bǔ)償。這體現(xiàn)了個(gè)體的身心發(fā)展具有()。
“十個(gè)手指各有長短”說明了學(xué)生發(fā)展過程中存在()。
我國社會主義教育目的的理論基礎(chǔ)是()。
我國確立教育目的的理論基礎(chǔ)是()。
教師要從每個(gè)學(xué)生的()出發(fā)實(shí)施教學(xué)。
試從教師勞動特點(diǎn)的角度,評析這位老師對偶發(fā)事件的處理過程。
20世紀(jì)末,中國開始的“素質(zhì)教育運(yùn)動”的理論基礎(chǔ)是()。
反映教師創(chuàng)新能力發(fā)展的評價(jià)體系應(yīng)包括()。