A.奴隸社會(huì)
B.封建社會(huì)
C.文藝復(fù)興時(shí)期
D.近代社會(huì)
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A.非職業(yè)化階段、專門化階段、職業(yè)化階段、專業(yè)化階段
B.非職業(yè)化階段、職業(yè)化階段、專門化階段、專業(yè)化階段
C.非職業(yè)化階段、職業(yè)化階段、專業(yè)化階段、專門化階段
D.非職業(yè)化階段、專業(yè)化階段、專門化階段、職業(yè)化階段
A.《中華人民共和國教師法》
B.《<教師資格條例>實(shí)施辦法》
C.《中華人民共和國教育法》
D.《中華人民共和國義務(wù)教育法》
A.《終身教育》
B.《論終身教育》
C.《終身教育導(dǎo)論》
D.《終身教育——21世紀(jì)的教育改革》
A.獨(dú)立的社會(huì)職業(yè)
B.非獨(dú)立的社會(huì)職業(yè)
C.非專門化職業(yè)
D.專門化職業(yè)
A.教育者
B.教師
C.校長
D.教務(wù)主任
最新試題
教師專業(yè)發(fā)展的途徑有()。①師范教育②入職培訓(xùn)③在職培訓(xùn)④自我教育
從教師個(gè)體職業(yè)良心形成的角度看,教師的職業(yè)良心首先會(huì)受到()的影響。
教師職業(yè)的發(fā)展階段是()。
為了有效地把自己對(duì)教育內(nèi)容的理解轉(zhuǎn)化為學(xué)生的知識(shí)和有效地解決教育教學(xué)中出現(xiàn)的問題,教師需要有()。
“智如泉涌,行可以為儀表者,人之師也?!边@句話告訴我們,教師()。
“教育有法可依,但無定法可抄”,這說明教師勞動(dòng)具有()。
在教育過程中,教師對(duì)突發(fā)性事件做出迅速、恰當(dāng)?shù)奶幚肀环Q為教育機(jī)智。這反映了教師勞動(dòng)的哪一特點(diǎn)?()
1966年,聯(lián)合國教科文組織在《關(guān)于教師地位的建議》中指出,應(yīng)該把教師職業(yè)視為一種()。
教師對(duì)教師職業(yè)的意義和價(jià)值的認(rèn)識(shí),對(duì)教師職業(yè)的社會(huì)期望的認(rèn)識(shí),以及由此形成的強(qiáng)烈的從業(yè)、樂業(yè)、敬業(yè)的動(dòng)機(jī),屬于教師的()。
陶行知先生“捧著一顆心來,不帶半根草去”的教育信條充分體現(xiàn)了教師的()。