A.教學(xué)任務(wù)
B.教學(xué)內(nèi)容
C.教學(xué)規(guī)律
D.教學(xué)原則
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A.唐朝中期
B.明朝中期
C.清朝末年
D.辛亥革命以后
A.德國教育家赫爾巴特
B.德國宗教改革領(lǐng)袖馬丁路德
C.美國教育家杜威
D.捷克教育家夸美紐斯
A.教學(xué)組織形式
B.教學(xué)模式
C.教學(xué)方法
D.教學(xué)策略
A.理論聯(lián)系實際
B.直觀性
C.鞏固性
D.啟發(fā)性
A.書本知識的教學(xué)要注重聯(lián)系實際
B.加強教學(xué)的實踐性環(huán)節(jié)
C.補充必要的鄉(xiāng)土教材
D.采取有效措施,使有才能的學(xué)生得到充分的發(fā)展
最新試題
以下心理學(xué)家不屬于認知心理學(xué)派的是()。
精細加工策略是一種()的記憶策略。
課堂學(xué)習(xí)中教師講、學(xué)生聽的學(xué)習(xí)方式屬于()。
人的高級心理機能是在一定社會歷史文化背景下,借助語言,通過人與人的社會交往而形成的,持這種觀點的心理學(xué)家是()。
在學(xué)習(xí)新材料時,先對材料進行系統(tǒng)的分析、歸納和總結(jié),然后,用簡要的語詞,按材料中的邏輯關(guān)系,寫下主要和次要的觀點,這屬于()。
在發(fā)現(xiàn)教學(xué)中,教師的角色是學(xué)生學(xué)習(xí)的()。
我國著名心理學(xué)家一般把人的學(xué)習(xí)定義為在()中,以語言為中介,自覺地、積極主動地掌握社會的和個體的經(jīng)驗的過程。
按照學(xué)習(xí)進程進行的分類,做筆記屬于()。
生成性學(xué)習(xí)就是要求學(xué)生對所閱讀或聽講的內(nèi)容產(chǎn)生一個()。
根據(jù)強化的目的和性質(zhì),強化可分為()。