A.產(chǎn)生式
B.命題
C.命題網(wǎng)絡(luò)
D.產(chǎn)生式系統(tǒng)
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教育學(xué)科知識(shí)和技能構(gòu)成屬于教師知識(shí)結(jié)構(gòu)中的實(shí)踐知識(shí)。
概括是理解抽象的科學(xué)知識(shí)的起點(diǎn)。
知識(shí)學(xué)習(xí)
下位學(xué)習(xí)包括兩種形式:()和相關(guān)類屬學(xué)習(xí)。
在知識(shí)學(xué)習(xí)的三階段中,應(yīng)解決的主要心理問題分別是知識(shí)的()、保持和應(yīng)用。
布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)新知識(shí)過程的具體環(huán)節(jié)包括()
按照學(xué)習(xí)的內(nèi)容,林格倫把學(xué)習(xí)分為()
根據(jù)新知識(shí)與原有知識(shí)結(jié)構(gòu)的關(guān)系,知識(shí)的學(xué)習(xí)可以分為()、()和()。
學(xué)生理解知識(shí)的標(biāo)志是()
在心理學(xué)中,傳統(tǒng)上被稱為技能的東西,在現(xiàn)代信息加工心理學(xué)中被稱為程序性知識(shí)。