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A.洛克
B.斯賓塞
C.盧梭
D.尼爾
A.以綜合課程為主
B.分科課程與綜合課程相結(jié)合
C.以分科課程為主
D.實(shí)踐與課程分科課程相結(jié)合
A.選修課程
B.活動(dòng)課程
C.分科課程
D.必修課程
最新試題
美國(guó)課程論學(xué)者拉爾夫泰勒在《課程與教學(xué)的基本原理》一書中提出了課程開發(fā)的四個(gè)基本問題，其中最核心的是（）
《道德與法治》從課程類型上來說，屬于分科課程。
張老師是科學(xué)老師，這節(jié)課他將與同學(xué)們一起探究“聲音的產(chǎn)生"。但是上課前，因?yàn)橄逻^雨，學(xué)?；ǔ乩镉袔讞l蚯蚓，學(xué)生都在周圍討論。下課后，他表揚(yáng)了同學(xué)們對(duì)自然界的好奇心與探索欲望。但遺憾的是，對(duì)蚯蚓的探索是在下學(xué)期的“動(dòng)物環(huán)境"一課中，這節(jié)課不能提前講。在張老師的認(rèn)知中，課程應(yīng)該是（）
教材分為音像教材和文字教材，下列屬于文字教材的有（）。
在課程設(shè)計(jì)中，課程目標(biāo)“聽故事，談?wù)勛约旱南敕?，并用自己喜歡的方式表達(dá)對(duì)故事的感受”，這屬于（）。
從課程的表現(xiàn)形式來看，某中學(xué)注重校園文化教室布置，體現(xiàn)了重視（）課程。
義務(wù)教育課程計(jì)劃屬于（）
教科書在呈現(xiàn)形式上與一般的科學(xué)論文、科普讀物相同。
把學(xué)科本位論和經(jīng)驗(yàn)本位論融合的課程是（）
是否強(qiáng)調(diào)學(xué)科的邏輯結(jié)構(gòu)，是學(xué)科課程和綜合課程的最大差異和分歧。