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你可能感興趣的試題
A.內(nèi)容具有科學性和思想性
B.便于檢測
C.系統(tǒng)完整
D.難度適中
A.相對評價、絕對評價和個體內(nèi)差異評價
B.診斷性評價、形成性評價和總結(jié)性評價
C.他人評價和自我評價
D.單項評價和綜合評價
A.自愿結(jié)合，三五成群，人數(shù)不等，一般偏少
B.成員性情相近，志趣相投，有共同的需要
C.由較有威信與能力者領(lǐng)頭
D.活動由大家商量確定或由領(lǐng)頭人根據(jù)大家需要而定，易調(diào)動成員的積極性
E.交往與活動頻繁，有活力
A.評價/反思過程
B.教學環(huán)境
C.教學媒體
D.教學內(nèi)容
最新試題
教學實踐和實驗是教學原則的重要來源。
評價者根據(jù)評價標準對搜集的課程與教學現(xiàn)象和信息進行整理分析，能夠發(fā)現(xiàn)課程方案、教學計劃、教學方法與手段、學生學習中的優(yōu)缺點和存在的問題，從而為修改課程方案，選擇適當?shù)慕滩?、方法、手段，改善學生的學習提供材料儲備。這體現(xiàn)了課程與教學評價的（）
表現(xiàn)性評價是質(zhì)性評價的一種具體形式。下列不屬于表現(xiàn)性評價方式的是（）。
讀書時學會學習的重要途徑，有經(jīng)驗的教師都非常重視指導學生學會讀書，指導學生預習、閱讀參考書、自學教材等，引導學生自學課本，使學生從消極的聽讀者轉(zhuǎn)變成以自學為主的探索者，思考者，有利于提高教學質(zhì)量，運用讀書指導法的基本要求是（）。
班級授課制不利于學生主體性的發(fā)揮。
王老師是某班班主任，開學之初，他通過摸底考試的形式，了解每個學生的學業(yè)發(fā)展水平，并為下一階段的教學與班級管理提供了相應(yīng)的參考。這一措施的最終目的是（）。
教師不僅要從靜態(tài)上了解學生，還要從動態(tài)上了解學生，及時了解學生的進步及變化。
課后作業(yè)要有典型意義和舉一反三的作用。
招聘、升學等選拔性考試通常采用目標參照評價。
形式教育論起源于古羅馬，主要代表人物有赫爾巴特和斯賓塞。