A.領(lǐng)會(huì)知識(shí)
B.鞏固知識(shí)
C.運(yùn)用知識(shí)
D.檢查效果
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A.如果不考慮綠色植物,排除其他所有因素后,全球仍有大量甲烷的來(lái)源無(wú)法解釋
B.德國(guó)科學(xué)家通過(guò)衛(wèi)星觀測(cè)到熱帶雨林上空出現(xiàn)的甲烷云層,這一現(xiàn)象無(wú)法用已知的全球甲烷來(lái)源加以解釋
C.美國(guó)化學(xué)家分析取自委內(nèi)瑞拉稀樹草原的空氣樣本并得出結(jié)論:該地區(qū)植被釋放的甲烷量為0.3億~0.6億噸
D.有科學(xué)家強(qiáng)調(diào),近期的甲烷含量增加、全球氣候變暖與森林無(wú)關(guān),植物是無(wú)辜的
A.不利于教師權(quán)威樹立
B.不利于學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)獲得系統(tǒng)的知識(shí)
C.不利于教師面向單個(gè)學(xué)生
D.不利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)
A.將教學(xué)技能體系分解成單一的教學(xué)技能逐一訓(xùn)練
B.由簡(jiǎn)到繁掌握基本動(dòng)作
C.把基本動(dòng)作聯(lián)合成簡(jiǎn)單的技能操作
D.把若干簡(jiǎn)單的技能合成完整的技能教學(xué)
E.把若干單一的教學(xué)技能還原成教學(xué)技能
A.資料分析
B.文獻(xiàn)分析
C.行為分析
D.調(diào)查分析
A.備課
B.上課
C.作業(yè)的布置與反饋
D.學(xué)生成績(jī)的檢查與評(píng)定
最新試題
關(guān)于講授教學(xué)法與“注入式”教學(xué),下列說(shuō)法不正確的是()。
招聘、升學(xué)等選拔性考試通常采用目標(biāo)參照評(píng)價(jià)。
作業(yè)安排是()的核心環(huán)節(jié)。這種教學(xué)組織形式中,教師只為學(xué)生指定自學(xué)參考書,布置作業(yè),學(xué)生則自己學(xué)習(xí)和完成作業(yè)。
高中年級(jí)學(xué)生測(cè)試,老師用一年級(jí)的測(cè)試題,結(jié)果都是滿分,說(shuō)明()低。
馬老師在某一單元的教學(xué)中,創(chuàng)設(shè)一定的情境,準(zhǔn)備了充足的材料,組織學(xué)生獨(dú)立提出假設(shè),嘗試解決問(wèn)題,進(jìn)而掌握基本原理。他所采用的教學(xué)方法屬于()。
課后作業(yè)要有典型意義和舉一反三的作用。
在講解《江南好》這首詩(shī)的時(shí)候,張老師用視頻播放了江南的春光,讓學(xué)生觀看到江南春天的美景,運(yùn)用的教學(xué)方法是()。
教學(xué)工作中,分析教材是備課的重要環(huán)節(jié)。分析教材不包括()
針對(duì)我國(guó)現(xiàn)行課程評(píng)價(jià)存在的問(wèn)題與不足,我國(guó)新一輪課程改革提倡發(fā)展性評(píng)價(jià)。發(fā)展性評(píng)價(jià)的主要功能是()。
王老師是某班班主任,開學(xué)之初,他通過(guò)摸底考試的形式,了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展水平,并為下一階段的教學(xué)與班級(jí)管理提供了相應(yīng)的參考。這一措施的最終目的是()。