A.課程標準
B.課后練習的要求
C.統(tǒng)考的題型
D.家長的要求
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A.學生喜歡什么,教師就教什么
B.調動學生的積極性,促進其能動學習
C.對學生多表揚,不能批評學生
D.以學生為中心,教師跟著學生走
A.后進生
B.優(yōu)秀生
C.中等生
D.每一個學生的具體實際
A.教師問學生答
B.學生問教師答
C.教師講學生聽
D.促進學生主動思維
A.每個學生都得到同樣的發(fā)展
B.每個學生都達到高素質要求
C.不同的學生個性得到不同的發(fā)展
D.不同學生的個性得到相同的發(fā)展
A.對兒童來說感覺很容易
B.對兒童來說有難度但努力能達到
C.對兒童來說感覺很難
D.對兒童來說沒有特定要求
最新試題
()是閱讀和寫作的基礎,是第一學段的教學重點。在教學過程中要“()”,建議先認先寫“字表”中的300個字,逐步發(fā)展識字寫字能力。
語文教材應該為師生留有足夠的空間,以發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性,給教師靈活處理教學內容的余地。
個性化創(chuàng)造性閱讀是個體行為,不需要學生間的合作學習。
綜合性學習應強調合作精神,注意培養(yǎng)學生()的能力。
評價學生閱讀古代詩詞和淺易文言文,重點考察(),考察他們能否憑借注釋和工具書()。
口語交際是()雙方的()過程。教學活動主要應在具體的()中進行,不宜采用大量講授口語交際原則、要領的方式。
下面關于寫作的性質與地位表述有錯誤的一項是()
在寫作教學中,應注重培養(yǎng)學生觀察、思考、表達和創(chuàng)造的能力。要求學生說(),不說(),并且抵制()行為。
第一學段要求掌握漢字的()和常用的(),能按筆順規(guī)則寫字,注意()。
各學段關于朗讀的目標中都要求“()”,朗讀要提倡(),要摒棄()的腔調。