A.建構性
B.診斷性
C.累積性
D.反思性
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A.情境
B.協(xié)作
C.會話
D.意義建構
A.智力
B.分數
C.興趣
D.能力
A.多元導入
B.多元切入理解教材
C.多元化的作業(yè)
D.多元化講解
最新試題
小梁認為他的朋友小雨很厲害，就賦予其一切好的品質，甚至覺得小雨的家人也很厲害，這種現象被稱為（）。
“優(yōu)生學”體現了（）的觀點。
某學校的課程嘗試將數學課與物理課的學習經驗相結合，使之成為一個完整的學習經驗體系。根據現代課程理論之父——泰勒的觀點，這種課體現了組織學習經驗的（）。
非正式群體，對學生個體和正式群體具有積極影響和消極影響，教師在管理非正式群體的時候正確的做法不包括（）。
某校開發(fā)了學法指導課程模型，該模型首先向學生講授知識的原理，讓學生獨立完成導學案的知識填充，然后讓學生分小組交流學習得失，討論各自疑惑，力求在小組內討論解決，教師再針對各小組的疑點、難點與無法解決的問題進行答疑，糾正，并適時點評總結。該課程模型充分體現了教學過程中（）的基本規(guī)律。
記筆記時，章與章，節(jié)與節(jié)之間，重要的標題與其他詞句之間都留出一定的空行，以便日后查閱時一目了然，這體現了知覺選擇性中的（）。
現代教育評價倡導（）。
“成長無法替代”，教師只能讓學生自己讀書，自己感受事物，自己觀察，分析，思考從而使他們自己明白事理，自己掌握事物發(fā)展變化的規(guī)律，這體現的新課程理念是（）。
母乳喂養(yǎng)嬰兒，同時要給予奶瓶喂養(yǎng)。可以發(fā)現嬰兒吸吮橡皮奶頭時的口腔運動截然不同吮吸母乳的口腔運動。由于吮吸橡皮奶頭較省力，因而會出現拒絕母乳喂養(yǎng)的現象，根據皮亞杰的認知發(fā)展階段理論，該嬰兒所表現出來的心理特征，表明其處在（）。
核心素養(yǎng)的科學精神不包括（）。