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A.成長目標(biāo)的制定
B.成長階段的設(shè)計
C.自我反思的養(yǎng)成
D.信息的全面及時
A.提高對教師職業(yè)道德相關(guān)概念的理解
B.提高對教師職業(yè)道德修養(yǎng)的目標(biāo)和內(nèi)容的理解和掌握
C.提高教師職業(yè)道德判斷能力
D.以上都是
A.角色轉(zhuǎn)換
B.角色模糊
C.角色沖突
D.角色單一
A.熱愛學(xué)生、誨人不倦
B.以身作則、為人師表
C.嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、勇于創(chuàng)新
D.關(guān)心集體、團結(jié)協(xié)作
A.教師的性格特征
B.教師的知識素養(yǎng)
C.教師的教育科學(xué)知識素養(yǎng)
D.教師深厚的人文素養(yǎng)積淀
最新試題
教師應(yīng)該這樣熱愛自己的崗位?:()。
發(fā)展性教師評價已經(jīng)成為我國新課程改革背景下教師評價改革的一種趨向。
教師職業(yè)道德評價的主體有哪些()。
孩子們有時比老師更容易接受新事物,往往盲目崇拜,并在老師面前展示出來,如火星語言等,這就要求教師()。
求實就是講究教學(xué)的真實性,要求在教材選擇上,備課工作上,(),課的組織上求實。
教師性道德修養(yǎng)的內(nèi)容和要求包括()
教師語言必須符合普通話標(biāo)準(zhǔn),授課盡量使用專業(yè)術(shù)語,這要求教師語言()。
教師職業(yè)產(chǎn)生的社會基礎(chǔ)是()。
從教之初的豪情壯志消失了,安于現(xiàn)狀,得過且過甚至看到學(xué)生就厭煩,想到上課就痛苦,這是老師的表現(xiàn)被我們稱為()。
1957年,毛澤東向廣大大知識分子發(fā)出了()號召,為師德建設(shè)指明了方向。