問答題為什么說語文課程內(nèi)容具有文化的內(nèi)涵?

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語文知識是語文能力遷移與素養(yǎng)生成的前提和工具。()

題型:判斷題

聽說讀寫這四方面能力的發(fā)展總是互相制約的,并且,一般地說,閱讀能力是發(fā)展其他三種能力的先導(dǎo)。

題型:判斷題

隱性知識是顯性知識的基礎(chǔ),顯性知識是由隱性知識轉(zhuǎn)化而來的。()

題型:判斷題

詩歌的跳躍性使詩歌鮮活而生動,極大地擴展了詩歌的內(nèi)在容量。()

題型:判斷題

語文學(xué)科教育目標序列的確解,理應(yīng)建立在語文學(xué)科教育的()、個人言語發(fā)展的心理主線、()發(fā)展的歷史主線高度統(tǒng)一的基礎(chǔ)之上,形成三線合一的語文學(xué)科教育目標的主體序列。

題型:填空題

語文教材中的課文,無論是議論文、記敘文、說明文,還是小說、詩歌、散文、戲劇等,其顯著特點就在一個“美”字上。

題型:判斷題

語文能力的四大要素是指()

題型:單項選擇題

簡述教育敘述對教師專業(yè)發(fā)展的促進作用。

題型:問答題

語言文字的模糊性加劇了語文教學(xué)內(nèi)容的不確定性。()

題型:判斷題

新課程提出凸“顯情感態(tài)度價值觀”,關(guān)注“過程方法”,等于輕視乃至放棄“知識與能力”。()

題型:判斷題