A.陶冶教育
B.榜樣示范
C.實際鍛煉
D.品德評價
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A.間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合的規(guī)律
B.教師主導作用與學生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律
C.掌握知識和發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律
D.傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律
A.主導地位
B.主體地位
C.被動地位
D.輔助地位
A.大力加強普通高中教育
B.大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育
C.實現(xiàn)中等職業(yè)技術(shù)教育與高等職業(yè)技術(shù)教育的更好銜接
D.進一步加強中等專業(yè)教育
A.永恒性
B.歷史性
C.相對獨立性
D.繼承性
A.深化課堂教學
B.培養(yǎng)競賽人才
C.因材施教,發(fā)展青少年個性特長
D.充分發(fā)掘?qū)W有余力的學生的學習潛力
最新試題
社會價值內(nèi)容類目標具體分為:思想意識方面的目標,政治品質(zhì)的目標,道德品質(zhì)的目標,遵紀守法品質(zhì)的目標。
班級授課制以50分鐘的課為單位課間休息,有勞有逸,符合學生身心發(fā)展規(guī)律和認識
初中升高中的考試是基礎教育階段的重要考試。
蘇聯(lián)教育家()所著《教育學》把教育歸為上層建筑的觀點被引進我國,形成了我國的關(guān)于教育本質(zhì)的基本觀點。
()是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的搖籃、科技進步的主陣地。
()是突破傳統(tǒng)學習方式的一種嘗試。
教學的()值主導教學培養(yǎng)人才方向和依據(jù)。
()認為,“在教育集體的同時,必須看到集體中的每一個兒童及其獨特的精神世界,關(guān)懷備至地教育每一個兒童。”
國內(nèi)教學模式可分為()。
()是指圍繞一定的主題活動而集體討論。