問答題可以從哪些方面評價學校管理工作的具體過程？

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CSE評價模式是美國洛杉磯加州大學評價研究中心的普羅佛斯教授提倡的。

題型：判斷題

把評價目標具體化、操作化的工作是制作（）。

題型：單項選擇題

20世紀50年代，美國實施了大規(guī)模的貧窮兒童的補償教育計劃，即“提前開端計劃”。

題型：判斷題

《幼兒園教育質(zhì)量評價手冊》是我國中央教育科學研究所學前教育研究室根據(jù)一定的研究結(jié)果修訂而成的一系列針對幼兒園教育質(zhì)量的評價對象。

題型：判斷題

對幼兒的發(fā)展狀況作出評價結(jié)論時必須（）。

題型：多項選擇題

（）具有循環(huán)特征，系統(tǒng)性強的評價模式。

題型：單項選擇題

（）是針對班級中的師幼互動進行評估、賦分的專業(yè)工具，由早期系統(tǒng)研究師生關(guān)系的弗吉尼亞大學皮安塔教授帶領(lǐng)團隊，根據(jù)多年對課堂師生互動的研究結(jié)果研制而成。

題型：單項選擇題

集中量是用來描述數(shù)據(jù)分布集中趨勢或數(shù)據(jù)典型水平的量，它能反映頻數(shù)分布中大量數(shù)據(jù)向某一點集中的情況。

題型：判斷題

2011年我國頒發(fā)的幼兒教師專業(yè)標準的體系框架中有三個維度和（）領(lǐng)域。

題型：單項選擇題

全面性原則是由《幼兒園工作規(guī)程》關(guān)于在（）方面促進幼兒的發(fā)展這一保育教育的總目標決定的。

題型：多項選擇題