問答題

課題:從一節(jié)口語交際課來看教師的課堂評價語
基本理念:稱贊對鼓勵人類靈魂而言,就像陽光一樣,沒有它,我們就無法成長、開花。——杰斯·雷爾
案例描述:上課伊始,王老師以談話的形式與學(xué)生拉開了家常:“我聽說我們班的許多同學(xué)搬進(jìn)了新房子,真想去參觀參觀,同學(xué)們想不想去?”同學(xué)們情緒特別高漲,都想去看看,可是我話鋒一轉(zhuǎn),“我們?nèi)辔辶畟€同學(xué)一起涌進(jìn)你們家的新房子,恐怕新房子都要擠塌了。我看還是這樣吧,先請同學(xué)把自己的家介紹介紹,我們聽聽誰家好就先上誰家去,怎么樣?” 第一個學(xué)生介紹時,說得比較流利,還用上了“溫馨典雅、窗明幾凈、舒適優(yōu)雅、設(shè)計(jì)巧妙”等詞語,并運(yùn)用了比喻、擬人等修辭手法。雖然語言不夠簡練,介紹的條理也不是很清楚,但老師還是及時地抓住了學(xué)生地閃光點(diǎn),稱贊他:“你說得非常流利。聽得出來,你在課外一定讀了不少書,還能夠有選擇地運(yùn)用書上地詞語、句子,介紹時不光有實(shí)實(shí)在在的景物,還有自己的聯(lián)想,真難得!如果能用上一些方位詞,把你家的布置有順序地介紹,我們就會覺得身臨其境一樣。” 當(dāng)老師再請其他同學(xué)介紹家里地布置時,他們搜腸刮肚地把自己所能用得上得好詞好句都搬了出來,比喻更加新穎,擬人更加生動。而且還用上了表示方位的詞:如“中間是……,客廳的左邊是……,客廳的右邊是……,走過……就來到……”聽到學(xué)生的進(jìn)步如此神速,我贊不絕口:“青出于藍(lán)而勝于藍(lán),你不但用上了好詞好句,還根據(jù)你走入家的順序,有條理地為我們介紹了你美麗溫馨的家。根據(jù)的你的敘述,都可以畫出你們家的草圖了??墒羌依锕庥袛[飾是不夠的,一個溫暖的家還應(yīng)有甜甜的笑,濃濃的情,暖暖的愛。” 學(xué)生的激情再一次被點(diǎn)燃,于是一個個溫馨甜蜜的家庭小故事便誕生了,孩子們娓娓道來,有一家三口搶占電腦的趣事,其樂融融的家庭宴會好不熱鬧;給爺爺做壽時的喜慶詼諧逗得我們哄堂大笑;緊張刺激的家庭羽毛球賽,我叫外婆發(fā)短信等小故事讓我們?nèi)炭〔唤?hellip;…

我們教師如何在課堂教學(xué)中用好課堂評價語這一有力的手段,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,引發(fā)學(xué)生的思維火花,建設(shè)開放而又活力的語文課堂,成為擺在我們面前的重要課題。

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1.問答題

課題:談?wù)嬲\得體的評價表達(dá)
基本理念:如果一個孩子生活在批評中,他就學(xué)會了譴責(zé);如果一個孩子生活在鼓勵中,他就學(xué)會了自信; 如果一個孩子生活在諷刺中,他就學(xué)會了自卑;如果一個孩子生活在恐懼中,他就學(xué)會了憂慮;如果一個孩子生活在認(rèn)可中,他就學(xué)會了自愛。———佚名
案例描述:前不久,聽了一堂三年級的英語課,整堂課氣氛十分和諧愉快,教師精神飽滿,親切和藹,設(shè)計(jì)了快節(jié)奏、多形式、高效率的教學(xué)活動,全體同學(xué)邊活動邊學(xué)習(xí),興致勃勃地投入到學(xué)習(xí)活動中來。40分鐘很快就過去,這短短的幾十分鐘內(nèi)讓我這名新老師學(xué)到很多優(yōu)秀教學(xué)方法,讓我印象深刻。同時教師對學(xué)生的評價也讓我記憶“深刻”。每當(dāng)一名同學(xué)回答比較好的時候,教師會鼓動全班同學(xué)拍兩下手,然后一起豎起拇指說:Great!,以此來表揚(yáng)這名同學(xué)。受表揚(yáng)的這名同學(xué)會面帶笑容的坐了下去。課堂里一遍又一遍地重復(fù)著這種評價表達(dá)形式。

難道這些同學(xué)的回答都是一樣好,沒有一點(diǎn)可以改進(jìn)了嗎?學(xué)生之間的個體差異就不再存在了嗎?我想所有的老師都會說:“No.”既然學(xué)生之間存在個體的差異,我們怎么只用一個“Great!”來評價所有的學(xué)生呢?
2.問答題

課題:投入真情,注重評價的人文關(guān)懷
基本理念:有愛的評價、尊重人的評價能催化孩子心靈中的積極情感,使其具有自信心和持續(xù)發(fā)展的能力;膚淺的評價、敷衍的評價、刺傷心靈的評價能拽住孩子心靈馳騁的韁繩,使其駐足不前。——陳思
案例描述:記得有位老師上語文課時,請一位同學(xué)朗讀課文。他剛點(diǎn)到這個同學(xué)的名字,全班同學(xué)都笑著竊竊私語,那位同學(xué)也怯生生地看著老師,老師示意她往下讀┄┄原來,她患有口吃,平時,很少有老師叫她朗讀課文。有一個句子她一連讀了三遍都沒讀正確,把其中的一個“非”字丟掉了。同學(xué)們笑得更厲害了,她卻莫名其妙。那位老師就說:“由于你太緊張,丟了一個‘非’字。再來一遍,第四遍萬一還讀不好也不要緊,因?yàn)檫€有第五遍!” 她認(rèn)真把這個句子看了看,又讀了一遍。這一遍讀得既正確又流利,聲音還響亮。 于是老師又說:“請你介紹介紹你取得成功的經(jīng)驗(yàn)好不好?” 她靦腆地說:“把字看準(zhǔn),多讀幾遍,就會把課文讀正確、讀流利。” 這簡短的幾句課堂對話,重新喚起了學(xué)生朗讀的自信。老師積極而機(jī)智的評價,既保護(hù)了學(xué)生思維的火花,還巧妙地幫助學(xué)生解除緊張與不安,有利于小女孩戰(zhàn)勝膽怯的心理。

如何讓我們的教學(xué)評價不斷激勵學(xué)生的上進(jìn)心和求知欲,鼓勵他們“跳一跳,摘果子”,點(diǎn)燃他們信心之火呢?。

最新試題

對幼兒的發(fā)展?fàn)顩r作出評價結(jié)論時必須()。

題型:多項(xiàng)選擇題

評價標(biāo)準(zhǔn)有其特定的內(nèi)涵。正確理解評價標(biāo)準(zhǔn),必須明確以下哪些因素()。

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集中量是用來描述數(shù)據(jù)分布集中趨勢或數(shù)據(jù)典型水平的量,它能反映頻數(shù)分布中大量數(shù)據(jù)向某一點(diǎn)集中的情況。

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20世紀(jì)50年代,美國實(shí)施了大規(guī)模的貧窮兒童的補(bǔ)償教育計(jì)劃,即“提前開端計(jì)劃”。

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題型:判斷題

凡是在學(xué)前教育評價中不采用數(shù)學(xué)方法的評價都是非數(shù)量化評價,常見的有等級法、評定法等。

題型:判斷題

綜合評價是指將評價內(nèi)容分解成幾個項(xiàng)目分別進(jìn)行評價的評價方法。

題型:判斷題