問答題

課題：談真誠得體的評價表達
基本理念：如果一個孩子生活在批評中，他就學會了譴責；如果一個孩子生活在鼓勵中，他就學會了自信； 如果一個孩子生活在諷刺中，他就學會了自卑；如果一個孩子生活在恐懼中，他就學會了憂慮；如果一個孩子生活在認可中，他就學會了自愛。———佚名
案例描述：前不久，聽了一堂三年級的英語課，整堂課氣氛十分和諧愉快，教師精神飽滿，親切和藹，設計了快節(jié)奏、多形式、高效率的教學活動，全體同學邊活動邊學習，興致勃勃地投入到學習活動中來。40分鐘很快就過去，這短短的幾十分鐘內(nèi)讓我這名新老師學到很多優(yōu)秀教學方法，讓我印象深刻。同時教師對學生的評價也讓我記憶“深刻”。每當一名同學回答比較好的時候，教師會鼓動全班同學拍兩下手，然后一起豎起拇指說：Great!，以此來表揚這名同學。受表揚的這名同學會面帶笑容的坐了下去。課堂里一遍又一遍地重復著這種評價表達形式。

難道這些同學的回答都是一樣好，沒有一點可以改進了嗎？學生之間的個體差異就不再存在了嗎？我想所有的老師都會說：“No.”既然學生之間存在個體的差異，我們怎么只用一個“Great！”來評價所有的學生呢？

參考答案： 小學英語教學評價的主要目的是激發(fā)學生的學習興趣和積極性。評價應有利于學生樹立自信心，形成繼續(xù)學習的動力。評價應注意學生在...