A.能力初步形成。
B.能力表現(xiàn)出個(gè)體差異。
C.智力發(fā)展的相對(duì)緩慢。
D.特殊才能開始顯現(xiàn)。
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A.抑制兒童不合理的需要。
B.滿足兒童所有的需要。
C.引導(dǎo)兒童形成新的需要。
D.鼓勵(lì)兒童的交往需要。
A.活潑好動(dòng),對(duì)外界的一切事物都倍感新鮮。
B.情緒不穩(wěn),多沖動(dòng)行為,做事不考慮后果,任性而為。
C.行為不良,好打架斗毆,橫行霸道,不服管教。
D.學(xué)習(xí)困難,成績(jī)較差,有厭學(xué)情緒。
A.教育性原則
B.發(fā)展性原則
C.客觀性原則
D.理論與實(shí)踐相結(jié)合原則
A.最近發(fā)展區(qū)
B.關(guān)鍵期
C.加速期
D.生長(zhǎng)期
A.階段性
B.定向性
C.不均衡性
D.差異性
最新試題
兒童詞匯語義習(xí)得發(fā)展的過程是從模糊到()。
幼兒教學(xué)的目標(biāo),更多是發(fā)展幼兒,而不是塑造幼兒。
語言表達(dá)課的課程目標(biāo)是提升兒童語言表達(dá)的()
模仿是在實(shí)現(xiàn)溝通意圖的過程中,個(gè)體觀察到另一個(gè)人的動(dòng)作時(shí)自愿以對(duì)方為榜樣所產(chǎn)生的行為。要表現(xiàn)在對(duì)()的模仿。
(),與哈里斯齊名,曾提出“昆西計(jì)劃”,主張教師圍繞一個(gè)中心來安排相互聯(lián)系的學(xué)習(xí)科目。
在教育心理學(xué)孕育期中,歐洲的主要代表人物包括()。
以比較和競(jìng)爭(zhēng)的方式進(jìn)行鼓勵(lì),可激發(fā)幼兒強(qiáng)烈的自尊。
在閱讀與書寫準(zhǔn)備方面,3-6歲兒童應(yīng)達(dá)到目標(biāo)有()。
皮亞杰的“認(rèn)知發(fā)展”理論最先見于他所著的《兒童的語言和思維》一書。
兒童獲得發(fā)展的最佳教育時(shí)機(jī),應(yīng)是在認(rèn)知發(fā)展的開始階段。