問答題聯(lián)系自身實(shí)際，談?wù)劷處煹闹R(shí)結(jié)構(gòu)

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3.問答題某中學(xué)校園里，一棵挺撥的水杉，它的樹皮不知被哪個(gè)學(xué)生剝掉了半截，都們議論紛紛：有的說非查出“小調(diào)皮”從嚴(yán)處理不可；有的說全校上千學(xué)生，不易查，不如各自在班上敲敲“木魚”罷了。怎樣即使“小調(diào)皮”承認(rèn)錯(cuò)誤又能提高大家的認(rèn)識(shí)呢？ 有位班主任寫了一篇《水杉的自述》，掛在被傷的水杉邊。 文中介紹了水杉的廣泛用途，著重說明了樹皮的功能；它支持保護(hù)水杉的生長(zhǎng)，起著輔導(dǎo)水分和養(yǎng)分的作用，如同人體的血管，它是樹的生命和紐帶。環(huán)剝樹皮，就等于切斷了“血液”通道，水衫就會(huì)死去。 《水杉的自述》撥動(dòng)了“小調(diào)皮”的心弦，第二天，水杉邊就多了一文——《向水杉賠禮道歉》。上寫道：“水杉，我無聊，更無知，剝了你的皮，真對(duì)不起，早知你的皮有這么重要的功能和作用，我怎么也不做這等蠢事。今后一定好好愛護(hù)你。”原來，“小調(diào)皮”就在該班主任的班上。他主動(dòng)“亮相”后，還向班主任作了誠懇的檢查。并表示，今后要好好學(xué)習(xí)，多長(zhǎng)知識(shí)，多做好事。 這位班主任當(dāng)即在班里肯定了他勇于認(rèn)錯(cuò)改錯(cuò)的精神并進(jìn)而引導(dǎo)“植樹綠化，美化校園是五講四美三熱愛的表現(xiàn)。植樹不易，護(hù)樹更艱。建議成立一個(gè)綠化小組，護(hù)理全校的花木樹木?！蓖瑢W(xué)們熱烈響應(yīng)。老師就引指名讓這個(gè)學(xué)生當(dāng)了小組長(zhǎng)。事后，該生組織大家制訂了綠化規(guī)劃、護(hù)理方法和制度，干得十分出色，受到了師生的表揚(yáng)。試析寫《水杉的自述》一文的班主任的言行符合德育過程的什么特點(diǎn)？運(yùn)用了什么方法？
4.問答題第一次談話。老師：“某生，今天要你站辦公室是為什么？”學(xué)生：“„„。”老師：“你看看你，燙一腦殼的卷毛，還涂口紅„„”學(xué)生：“口紅怎么樣？英語老師也擦口紅、畫眉毛、燙發(fā)。”老師：“老師是老師，學(xué)生是學(xué)生！”學(xué)生：“學(xué)生就不是人？”老師：“學(xué)生是人，但你化妝的人不人、鬼不鬼的。不好好學(xué)習(xí)，一天到晚面眉毛，打口紅有什么用？人漂不漂亮也不是靠化妝化出來的?！睂W(xué)生：“你„„漂不漂亮不要你管！嗚嗚„„” 第二次談話。老師：“為您服務(wù)節(jié)目看了吧？有味嗎？”學(xué)生：“有味”。老師：“那個(gè)要大家看四張婦女的化妝像，然后要大家讕論好壞的節(jié)目，你覺得怎樣？你能講出她們的優(yōu)缺點(diǎn)嗎？”學(xué)生：“這還不曉得！第一個(gè)臉長(zhǎng)卻梳高發(fā)型；第二個(gè)年紀(jì)好大還化濃妝；第三個(gè)臉大畫細(xì)眉，臉就更大了，丑死了„„”。老師：“哦„„，要是她們都是中學(xué)生，應(yīng)該怎樣化妝？”學(xué)生：“我不曉得，老師講講”。老師：“我看，中學(xué)生應(yīng)該樸素自然、整潔大方、健康活潑?；瘖y莫亂學(xué)別人的艷妝濃沫”。學(xué)生：“為什么呢？”老師：“因?yàn)橹袑W(xué)生接觸的主要是同學(xué)和老師。艷妝濃抹會(huì)在同學(xué)之間、師生之間造成隔閡；青少年應(yīng)有自然美，過分地化妝會(huì)掩蓋住你臉上的青春省略和潤(rùn)紅的膚色，讓人覺得你是矯揉造作，不倫不類?！睂W(xué)生：“嗯，有道理。”老師：“還有，中學(xué)生應(yīng)有蓬勃向上的氣質(zhì)，艷妝濃抹，會(huì)讓人以為你是幾十歲的婦女，把少女天真活潑的自然美糟蹋了?！睂W(xué)生：“想不到化妝還有這么多學(xué)問！”老師：“是??！穿著也是一樣，要注意自己的身份、體型、膚色等特征?！睂W(xué)生：“哎呀！老師那天化汝就化得„„嘻嘻?！边@位老師就化妝問題與學(xué)生進(jìn)行兩次談話，試問第一次為何失?。?，第二次為何成功？

最新試題

在我們身邊，那些沒有接受過學(xué)校教育的人，其身心也獲得了發(fā)展。這說明學(xué)校教育對(duì)人的發(fā)展并沒有什么作用。（）

題型：判斷題

直觀教學(xué)能使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)形成清晰表象，因此，教學(xué)中直觀教學(xué)手段用得越多越好。（）

題型：判斷題

以下描述屬于“環(huán)境決定論”的有（）。

題型：多項(xiàng)選擇題

協(xié)調(diào)各種教育力量是指班主任要對(duì)（）三種教育力量進(jìn)行協(xié)調(diào)，使之形成教育合力。

題型：多項(xiàng)選擇題

學(xué)科中心主義課程論的缺陷有哪些？（）

題型：多項(xiàng)選擇題

教育是成“人”的活動(dòng)，教育學(xué)是成“人”的學(xué)科。（）

題型：判斷題

研究者可以使用不同的樣本來重復(fù)前人的研究，以檢驗(yàn)當(dāng)時(shí)的研究在當(dāng)前是否還有效，或者發(fā)生哪些變化。（）

題型：判斷題

課程標(biāo)準(zhǔn)的建議部分，其內(nèi)容應(yīng)該包括（）。

題型：多項(xiàng)選擇題

研究者在完成研究報(bào)告或?qū)W術(shù)論文的撰寫之后，可以通過學(xué)術(shù)會(huì)議或網(wǎng)絡(luò)與他人分享研究成果。（）

題型：判斷題

學(xué)校教育是一種專門自覺的、系統(tǒng)深刻的促進(jìn)人社會(huì)化的地方。（）

題型：判斷題