問答題據(jù)日本企劃廳的報告，從1982年到1986年5年間，每年的實際經(jīng)濟增長的大約60%是由技術(shù)進步作出的貢獻。美國從1900年到1959年，由“人力資本”即在教育上的投資）獲得的利潤增長了17.5倍，而由物質(zhì)資本獲得的利潤只增長3.5倍。 又據(jù)蘇聯(lián)經(jīng)濟學(xué)家斯特魯米林的計算，蘇聯(lián)國民收入增加部分，大約有30%是由學(xué)歷構(gòu)成高度化造成的。受過初等教育、中等教育和高等教育的勞動者，其功效或生產(chǎn)率分別是文盲勞動者的1.5倍、2倍和4倍。試分析教育與生產(chǎn)力的關(guān)系。

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1.問答題某中學(xué)校園里，一棵挺撥的水杉，它的樹皮不知被哪個學(xué)生剝掉了半截，都們議論紛紛：有的說非查出“小調(diào)皮”從嚴(yán)處理不可；有的說全校上千學(xué)生，不易查，不如各自在班上敲敲“木魚”罷了。怎樣即使“小調(diào)皮”承認錯誤又能提高大家的認識呢？ 有位班主任寫了一篇《水杉的自述》，掛在被傷的水杉邊。 文中介紹了水杉的廣泛用途，著重說明了樹皮的功能；它支持保護水杉的生長，起著輔導(dǎo)水分和養(yǎng)分的作用，如同人體的血管，它是樹的生命和紐帶。環(huán)剝樹皮，就等于切斷了“血液”通道，水衫就會死去。 《水杉的自述》撥動了“小調(diào)皮”的心弦，第二天，水杉邊就多了一文——《向水杉賠禮道歉》。上寫道：“水杉，我無聊，更無知，剝了你的皮，真對不起，早知你的皮有這么重要的功能和作用，我怎么也不做這等蠢事。今后一定好好愛護你?！痹瓉?，“小調(diào)皮”就在該班主任的班上。他主動“亮相”后，還向班主任作了誠懇的檢查。并表示，今后要好好學(xué)習(xí)，多長知識，多做好事。 這位班主任當(dāng)即在班里肯定了他勇于認錯改錯的精神并進而引導(dǎo)“植樹綠化，美化校園是五講四美三熱愛的表現(xiàn)。植樹不易，護樹更艱。建議成立一個綠化小組，護理全校的花木樹木。”同學(xué)們熱烈響應(yīng)。老師就引指名讓這個學(xué)生當(dāng)了小組長。事后，該生組織大家制訂了綠化規(guī)劃、護理方法和制度，干得十分出色，受到了師生的表揚。試析寫《水杉的自述》一文的班主任的言行符合德育過程的什么特點？運用了什么方法？
2.問答題第一次談話。老師：“某生，今天要你站辦公室是為什么？”學(xué)生：“„„?！崩蠋煟骸澳憧纯茨?，燙一腦殼的卷毛，還涂口紅„„”學(xué)生：“口紅怎么樣？英語老師也擦口紅、畫眉毛、燙發(fā)?！崩蠋煟骸袄蠋熓抢蠋煟瑢W(xué)生是學(xué)生！”學(xué)生：“學(xué)生就不是人？”老師：“學(xué)生是人，但你化妝的人不人、鬼不鬼的。不好好學(xué)習(xí)，一天到晚面眉毛，打口紅有什么用？人漂不漂亮也不是靠化妝化出來的?！睂W(xué)生：“你„„漂不漂亮不要你管！嗚嗚„„” 第二次談話。老師：“為您服務(wù)節(jié)目看了吧？有味嗎？”學(xué)生：“有味”。老師：“那個要大家看四張婦女的化妝像，然后要大家讕論好壞的節(jié)目，你覺得怎樣？你能講出她們的優(yōu)缺點嗎？”學(xué)生：“這還不曉得！第一個臉長卻梳高發(fā)型；第二個年紀(jì)好大還化濃妝；第三個臉大畫細眉，臉就更大了，丑死了„„”。老師：“哦„„，要是她們都是中學(xué)生，應(yīng)該怎樣化妝？”學(xué)生：“我不曉得，老師講講”。老師：“我看，中學(xué)生應(yīng)該樸素自然、整潔大方、健康活潑?；瘖y莫亂學(xué)別人的艷妝濃沫”。學(xué)生：“為什么呢？”老師：“因為中學(xué)生接觸的主要是同學(xué)和老師。艷妝濃抹會在同學(xué)之間、師生之間造成隔閡；青少年應(yīng)有自然美，過分地化妝會掩蓋住你臉上的青春省略和潤紅的膚色，讓人覺得你是矯揉造作，不倫不類?！睂W(xué)生：“嗯，有道理?！崩蠋煟骸斑€有，中學(xué)生應(yīng)有蓬勃向上的氣質(zhì)，艷妝濃抹，會讓人以為你是幾十歲的婦女，把少女天真活潑的自然美糟蹋了?！睂W(xué)生：“想不到化妝還有這么多學(xué)問！”老師：“是??！穿著也是一樣，要注意自己的身份、體型、膚色等特征。”學(xué)生：“哎呀！老師那天化汝就化得„„嘻嘻?！边@位老師就化妝問題與學(xué)生進行兩次談話，試問第一次為何失??？，第二次為何成功？