A.學(xué)校
B.家長
C.教師
D.學(xué)生
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A.與小明家長聯(lián)絡(luò)，請家長留意小明的學(xué)習(xí)情況
B.為小明購買輔助學(xué)習(xí)用具
C.向李老師建議設(shè)立獎勵制度
D.將小明調(diào)離輔導(dǎo)班并安排個人輔導(dǎo)
E.了解小明閱讀和書寫困難的原因。
A.鼓勵表達、宣泄情緒
B.發(fā)展同輩群體支持系統(tǒng)
C.挖掘社會資源，緩解家庭照顧壓力
D.挖掘社會資源，緩解家庭經(jīng)濟壓力
E.與班主任探討李彤未來個人發(fā)展的有關(guān)問題
A.全體學(xué)生責(zé)任培養(yǎng)
B.全體學(xué)生成長關(guān)懷
C.全體學(xué)生生活輔導(dǎo)
D.特殊群體學(xué)生服務(wù)
A.定期召開居民大會和座談會，吸引居民對社區(qū)問題的關(guān)注
B.從與居民利益緊密關(guān)聯(lián)的事情入手，提高居民的參與意愿
C.提供充足的資金支持和補助，增強居民的參與動機
D.采用個別培訓(xùn)和小組培訓(xùn)，幫助居民了解社區(qū)知識
E.展開宣傳，鼓勵居民與家庭成員之間一同參與
A.社區(qū)普通居民
B.社區(qū)市民學(xué)校
C.社區(qū)協(xié)商議事會
D.社區(qū)黨員志愿者
E.社區(qū)樓門組長
最新試題
（）提出了系統(tǒng)模式社會工作的基本原則，使系統(tǒng)理論能夠更好地與社會服務(wù)實踐相結(jié)合。
當出現(xiàn)救災(zāi)搶險、公共衛(wèi)生疾病控制應(yīng)急管理等臨時性、一次性、需要跨越職能管理部門投入有限資源時，一般可以運用（）方式進行。
社會工作者在現(xiàn)實服務(wù)中往往會遇到很多倫理難題，具體包括（）。
社會工作者小趙與其中一名服務(wù)對象到了結(jié)案階段，結(jié)案時小趙可以采用的方式為（）。
雖然小花還在上學(xué)，但由于學(xué)習(xí)成績不好，父母經(jīng)常要求小花幫忙干繁重的農(nóng)活，小花認為自己確實很笨，命不好，天意如此。社會工作者幫助小花建立自信，讓她認識到自己是有能力的，幫助她發(fā)現(xiàn)自己在過去生活中的長處，讓她認識到自己是有能力的，消除她的無力感。社會工作者的理論依據(jù)是（）。
關(guān)于社會工作者的基本特征，下面說法錯誤的是（）。
12歲的紅紅在上學(xué)的路上撿到一個錢包，于是將其交給老師，老師想辦法聯(lián)系到錢包的主人。紅紅因此受到失主和老師的表揚，并被評為三好學(xué)生。自此，紅紅更加積極地幫助別人，老師和家長、鄰居都夸紅紅是個懂事的孩子。紅紅的道德價值體現(xiàn)了科爾伯格道德發(fā)展階段的（）階段。
社會工作者小張初到一個戒毒所工作，她認為為吸毒人員開展小組活動可能有利于吸毒人員的戒毒過程和效果。小張適宜采用（）模式為戒毒人員開展小組。
小芳在針對青少年失業(yè)進行社會工作研究時，并不是簡單地描述現(xiàn)狀、探討原因和提出對策，而是依托“人在情境中”的理念，探討個人與環(huán)境兩方面原因及其互動，發(fā)現(xiàn)其中的可控原因，提出針對可變原因的對策。這體現(xiàn)了社會工作研究的（）特性。
在一次小組活動中，組員小張正在發(fā)言，而其他兩位組員私底下就小張的發(fā)言悄悄地評論。此時，社會工作者應(yīng)該（）。