A.提供以家庭為基礎(chǔ)的支持
B.把持家庭為中心的理念
C.采取危機介入的策略
D.運用生態(tài)的視角
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A.幫助家庭更好地發(fā)揮家庭的社會功能
B.幫助家庭提高經(jīng)濟水平
C.幫助家庭成員完善自我
D.幫助家庭建立良好的社會風(fēng)尚
A.婦女
B.夫妻
C.老人
D.整個家庭
A.血緣
B.婚姻
C.法律
D.血緣、婚姻或法律
小美從5歲的時候起由于爸爸出國進修一直和媽媽一起生活，媽媽也將所有的精力和愛都放在了小美的身上，爸爸回國后小美仍然不肯離開媽媽單獨睡覺，媽媽也依從了小美，爸爸看不慣媽媽對小美的慈愛，夫妻經(jīng)常發(fā)生沖突和爭吵，小美也感到害怕和憂慮。不久前醫(yī)生診斷小美患了抑郁癥，父母不再爭吵，帶小美到多家醫(yī)院就醫(yī)，但病情不見好轉(zhuǎn)，醫(yī)生建議小美父母求助于社會工作者。
從社會工作者的角度，小美的病情可能與（）有關(guān)。
A.父親長期不在身邊，與父親感情的疏離
B.母親過度保護和溺愛
C.家庭解決沖突的能力不足
D.父母與孩子的界限不清
E.小美在學(xué)校不能被老師和同學(xué)關(guān)注
A.促進小明家庭的溝通
B.對小明的父母進行夫妻輔導(dǎo)
C.對小明的病況及家庭的壓力進行討論分析，協(xié)助小明家庭增強面對這場危機時的適應(yīng)能力
D.對小明的家庭進行家庭治療E對小明進行勸慰
最新試題
小鄭最近被一家兒童服務(wù)機構(gòu)錄用，錄用后其督導(dǎo)對其講述了兒童虐待問題產(chǎn)生的原因，國家、社會和社區(qū)對該問題的干預(yù)政策等。這屬于教導(dǎo)有關(guān)（）的知識。
當(dāng)出現(xiàn)救災(zāi)搶險、公共衛(wèi)生疾病控制應(yīng)急管理等臨時性、一次性、需要跨越職能管理部門投入有限資源時，一般可以運用（）方式進行。
曉琪今年12歲，剛剛進入初一，她感覺初中的知識太難了，老師也不像小學(xué)時候那么好，于是慢慢產(chǎn)生了厭學(xué)情緒?？墒菚早魃闲W(xué)時成績非常好，每當(dāng)看到小學(xué)時候得的獎狀曉琪就會覺得自己越來越不如以前了。依據(jù)埃里克森的人類發(fā)展階段論，曉琪正面臨（）沖突。
小芳在針對青少年失業(yè)進行社會工作研究時，并不是簡單地描述現(xiàn)狀、探討原因和提出對策，而是依托“人在情境中”的理念，探討個人與環(huán)境兩方面原因及其互動，發(fā)現(xiàn)其中的可控原因，提出針對可變原因的對策。這體現(xiàn)了社會工作研究的（）特性。
自我決定、知情同意、文化敏感性與多樣性、隱私和保密等屬于社會工作者對（）的倫理責(zé)任。
社會工作者在制訂某小組工作計劃時，具體目標(biāo)中既包括小組成員之間達到關(guān)系平等、相互尊重，又包括保證組員對地位較高者的服從。這項目標(biāo)違背了小組工作目標(biāo)的（）原則。
下列選項中，不屬于服務(wù)結(jié)束后的評估指標(biāo)的是（）。
社會工作者在制訂好服務(wù)計劃后還需要與服務(wù)對象簽訂服務(wù)協(xié)議，下列選項中，不屬于服務(wù)協(xié)議基本內(nèi)容的是（）。
6歲的妞妞一次在媽媽生氣的時候親了媽媽一下，結(jié)果卻被媽媽狠狠地推開，從此妞妞便再也不敢親媽媽了。這體現(xiàn)了科爾伯格道德發(fā)展階段的（）階段。
社會工作者小康在開展小組工作過程中，有一段時間組員行為十分拘謹(jǐn)，大家只試探性地詢問其他人的姓名、工作之類的表面問題。這個階段大概處于小組工作的（）階段。