A.文化因素負(fù)遷移
B.母語(yǔ)負(fù)遷移
C.目的語(yǔ)知識(shí)負(fù)遷移
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A.失誤
B.錯(cuò)誤
C.偏誤
A.失誤
B.偏誤
C.錯(cuò)誤
A.學(xué)生
B.教師
C.學(xué)習(xí)者
A.結(jié)構(gòu)主義語(yǔ)言學(xué)理論
B.認(rèn)知主義語(yǔ)言學(xué)理論
C.功能主義語(yǔ)言學(xué)理論
A.只研究第一語(yǔ)言對(duì)目的語(yǔ)學(xué)習(xí)的遷移作用
B.重視對(duì)學(xué)習(xí)者的研究
C.把學(xué)習(xí)者看作是機(jī)械刺激的對(duì)象
最新試題
你對(duì)把第二語(yǔ)言教材分為四類作何評(píng)論?
為什么說(shuō)信度和效度是語(yǔ)言測(cè)驗(yàn)最重要的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)?
教學(xué)對(duì)象需求分析在制訂教材編寫方案中應(yīng)占據(jù)什么位置,為什么?
對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)法的歷史發(fā)展分為幾個(gè)階段?各自有什么特點(diǎn)?
對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的課程研究有哪些特點(diǎn)?
請(qǐng)區(qū)分語(yǔ)言能力、交際能力、語(yǔ)言交際能力的概念。
簡(jiǎn)述語(yǔ)言測(cè)試的作用和目的。
CCAI在理論上和技術(shù)上要解決的主要問題是什么?
我國(guó)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)與應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)的關(guān)系如何?
如何區(qū)分第二語(yǔ)言習(xí)得、外語(yǔ)習(xí)得與“教學(xué)指導(dǎo)”的習(xí)得、“無(wú)教學(xué)指導(dǎo)”的習(xí)得兩組概念之間的關(guān)系?