A.在實現(xiàn)教師個人利益的前提下，維護和實現(xiàn)好教育事業(yè)整體利益；
B.在保障社會整體利益的前提下，實現(xiàn)教師個人利益與教育事業(yè)整體利益的結(jié)合；
C.在教師個人利益與社會教育事業(yè)整體利益發(fā)生沖突時，教師個人應自覺服從教育事業(yè)的整體利益；
D.在維護教育事業(yè)整體利益的前提下，要尊重和關(guān)心個人利益
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A.道德認同；
B.內(nèi)心信念；
C.教學紀律、制度；
D.同事、同學
A.教師道德他律；
B.教師道德自律；
C.教師道德自律與他律統(tǒng)一；
D.教師道德義務向良心的轉(zhuǎn)化
A.師德規(guī)范體系對于教師來說是他內(nèi)在心靈和行為個性的有機構(gòu)成因素；
B.教師的職業(yè)道德行為是出于按照自己的良心行事；
C.教師在認知心理上更注意教師道德的實質(zhì)內(nèi)核和良心指向的真正實現(xiàn)；
D.教師成為自主自為進行自我抉擇和自我調(diào)控的積極主體
A.教師道德他律包括外在約束功能和外在導向功能兩個方面；
B.從根本上說，道德規(guī)范體系的約束功能和導向功能是同時并存，同時發(fā)揮作用的；
C.沒有導向，約束就失去了自己的軌道和目標；
D.約束和導向功能是相互包含的，只是理解教師道德規(guī)范體系的視角不同，并沒有原則性的區(qū)別
A.被動性；
B.外在性；
C.實在性；
D.中介性
最新試題
發(fā)揮道德主體性的堅實基礎和現(xiàn)實源泉是為人民服務。
促進學生道德內(nèi)化的措施有（）
道德教育是諸多外部聯(lián)系和內(nèi)部聯(lián)系共同構(gòu)成的關(guān)聯(lián)整體，是根據(jù)個體身心的發(fā)展規(guī)律循序漸進的演進過程。
在階級社會中，人們在同一經(jīng)濟結(jié)構(gòu)中的不同地位和不同利益，也決定著各種道德體系的階級屬性、社會地位和彼此間的矛盾斗爭。
對于個體而言，恪守道德底線，建立健全防范作惡的機制，要發(fā)揮以下幾個要素的協(xié)同作用（）
由科技革命所引發(fā)的倫理沖突和挑戰(zhàn)主要表現(xiàn)在（）等方面。
良心在道德主體的自律活動中擔負著最重要的職責，表現(xiàn)出最復雜的活動機制。
道德的社會調(diào)控渠道，主要包括以下幾個方面（）
道德修養(yǎng)是主體，由內(nèi)向外積極主動的學習和實現(xiàn)的過程，是個體在道德生活過程中所進行的（），以期達致一定道德境界的生活實踐活動。
主體在社會實踐中同客體發(fā)生對象關(guān)系時，發(fā)生作用的兩種尺度是（）