A.人類教育活動的出現(xiàn)；
B.社會生產(chǎn)力的發(fā)展；
C.腦力勞動與體力勞動的分工；
D.教育理論的發(fā)展
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A.《高等學校哲學社會科學研究學術(shù)規(guī)范》（試行）
B.《關(guān)于進一步加強和改進師德建設(shè)的意見》；
C.《高等學校教師職業(yè)道德規(guī)范》；
D.《關(guān)于加強我國科研道德建設(shè)的意見》
A.建構(gòu)教師道德教育機制；
B.健全教師道德運行機制；
C.加強教師道德約束機制；
D.形成教師道德激勵機制
A.教師倫理學是一門規(guī)范科學；
B.系統(tǒng)闡述了教育職業(yè)活動可能產(chǎn)生的矛盾和道德沖突以及相應(yīng)的調(diào)節(jié)方向、行為要求；
C.明確了教師在工作過程中處理各種倫理關(guān)系的道德準則；
D.以上都對
A.道德的理想性；
B.道德的超前性；
C.教師道德的層次性；
D.教師道德的社會性
A.它描述了教師職業(yè)道德；
B.它制定了教師的行為準則；
C.它對教師的職業(yè)道德和行為準則進行理性分析和論證；
D.它經(jīng)過了歷史的繼承與發(fā)展
最新試題
道德修養(yǎng)是主體，由內(nèi)向外積極主動的學習和實現(xiàn)的過程，是個體在道德生活過程中所進行的（），以期達致一定道德境界的生活實踐活動。
科學技術(shù)是第一生產(chǎn)力，而且隨著生產(chǎn)勞動的方式和范圍的改變，科技的發(fā)展也會逐漸改變?nèi)藗兌嗄撤N道德心理和道德行為。
道德價值是人們對是非、善惡、榮辱等價值進行選擇、認同的綜合體現(xiàn)。
善惡判斷適用于部分對人，對社會有利害關(guān)系的行為、品質(zhì)、人格，乃至一個人或一個社會等
對于個體而言，恪守道德底線，建立健全防范作惡的機制，要發(fā)揮以下幾個要素的協(xié)同作用（）
下面有關(guān)人生觀和道德理想的說法正確的是（）
下面有關(guān)道德理想的說法正確的是（）
道德的調(diào)節(jié)方式的特殊性主要表現(xiàn)在以下哪些方面（）
不同道德義務(wù)約束力的差別，實質(zhì)上不源自于道德義務(wù)本身所具有的層次性。
由科技革命所引發(fā)的倫理沖突和挑戰(zhàn)主要表現(xiàn)在（）等方面。