欣賞印象派畫家修拉的《大碗島的星期天》時，教師這樣提問：
“請看一看，畫面上使用了哪些線條？”
“這些線條看上去是向哪些方向延伸的？看上去有點兒什么感覺？”
“畫家使用了哪些顏色？這些顏色在畫面上是怎么安排的？”
“畫面里前面畫了寫什么，后面畫了些什么？他們看上去是一樣大小嗎？哪個看上去更清楚些？為什么？”
“看完整幅畫后，你有什么感覺？”
請問：這些問題的提出是在學(xué)前兒童美術(shù)欣賞過程的哪一個階段？這個階段的特點是什么？這階段教師指導(dǎo)活動應(yīng)該注意哪些問題？
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最新試題
在運用評價工具評價學(xué)前兒童美術(shù)活動時，也應(yīng)結(jié)合（）進(jìn)行。
艾斯納認(rèn)為兒童美術(shù)創(chuàng)作的評價標(biāo)準(zhǔn)一是兒童工作中顯示出來的技巧，二是兒童作品的美學(xué)性與表現(xiàn)性，三是創(chuàng)造的（）在作品中的運用程度。
日常的美術(shù)活動是一種非常好的鍛煉幼兒大肌肉動作的活動。
兒童需要掌握的繪畫基本技能有這幾個方面：手的動作，手眼協(xié)調(diào)能力，手的控制能力;對（）的理解與運用;對外界信息的掌握及對色彩、形狀和空間的認(rèn)識與使用。
幼兒園美術(shù)創(chuàng)作活動一般包括感知與欣賞、探索與發(fā)現(xiàn)、表現(xiàn)與創(chuàng)造、欣賞與評價四個基本環(huán)節(jié)。
學(xué)前兒童繪畫能力的發(fā)展大致可以分為涂鴉期、（）期、（）期。
在欣賞散文時，幼兒往往很難理解散文內(nèi)在的意義，教師可以配以畫面，幫助幼兒感受語言文本的內(nèi)容。
學(xué)前兒童美術(shù)教學(xué)活動中美術(shù)角活動的延伸包括欣賞類、（）類和手工類。
美術(shù)具有情感性、形象性、多元性、創(chuàng)造性等性質(zhì)。
當(dāng)幼兒畫不出來時，教師最好給予幼兒范畫指導(dǎo)。