A.教學大綱
B.培養(yǎng)目標
C.課程
D.教學計劃
E.畢業(yè)評估
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A.確保教學的科學性,發(fā)揮科學知識本身的教育力量
B.結合護理專業(yè)特點進行思想教育
C.通過各教學環(huán)節(jié)培養(yǎng)學生思想品德
D.研究教學藝術,提高教學效率
E.建立合理的知識結構和能力結構
A.不利于發(fā)揮教師主導作用
B.不能充分發(fā)揮學生學習的主觀能動性
C.不利于發(fā)展學生智力
D.不能寓思想道德教育于教學之中
E.不利于將知識系統(tǒng)地傳授給學生
A.有利于適應學生的個別差異
B.教學效率高
C.有利于發(fā)揮學生的主體作用
D.重視學生能力的培養(yǎng)
E.有利于因材施教
A.教師與學生
B..間接經驗和直接經驗
C.掌握知識與發(fā)展能力
D.知識教學與思想教育
E.課內和課外
A.數據處理性、編輯性與自如性的特點
B.多維、非線性和交互性的特點
C.交互地綜合處理文本、圖形、動畫的特點
D.使用方便、操作簡單和內容豐富的特點
E.信息媒體多樣性、交互性和集成性的特點
最新試題
臨床教學可以培養(yǎng)學生臨床護理能力、觀察能力、管理能力、表達能力以及科研能力。
撰寫和出版的《課程與教學的基本原理》并樹立了課程研究領域的一個里程碑的美國當代最負盛名的課程理論家和評價專家是()。
護理學課程標準的結構包括()
常用的臨床護理能力評估方法中,可促進評估者全面收集信息并主動尋找問題的是()。
組織臨床實習的主要環(huán)節(jié)有()
課程設置的四個階段相互依賴,相互發(fā)展,不包含()。
臨床教學特征不包括()。
關于信息化教學環(huán)境建設的作用,下列說法錯誤的是()。
屬于動作技能領域的教學目標是()
以下屬于建構主義理論在護理教育中應用的是()。