A.復(fù)述
B.解釋
C.計(jì)算
D.比較
E.舉例
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A.是教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)的具體化；
B.是針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)
C.是具體說明學(xué)生在知識(shí)、技能和情感的變化；
D.是教學(xué)活動(dòng)前事先設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)；
E.是師生雙方共同追求的目標(biāo)。
A.消退律
B.泛化律
C.辨別律
D.習(xí)得律
E.效果律
A.護(hù)士培訓(xùn)班
B.第一所護(hù)士學(xué)校
C.護(hù)理講習(xí)班
D.護(hù)理專題講座
E.護(hù)理研究所
A.消退律
B.泛化律
C.辨別律
D.習(xí)得律
E.效果律
A.班杜拉
B.凱洛夫
C.布魯納
D.羅杰斯
E.華生
最新試題
臨床教學(xué)特征不包括（）。
比較教育研究工作具體步驟不包括（）。
下列關(guān)于反思日記的特點(diǎn)，表述有誤的是（）。
我國護(hù)理教育根據(jù)時(shí)間分為（）
孫老師編制《急救護(hù)理學(xué)》課程教學(xué)大綱時(shí)，其中有一條寫道：幫助學(xué)生領(lǐng)悟“時(shí)間就是生命”的意義，該條內(nèi)容體現(xiàn)的是（）。
護(hù)理學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的結(jié)構(gòu)包括（）
隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，已經(jīng)成為順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)的是（）。
臨床教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生臨床護(hù)理能力、觀察能力、管理能力、表達(dá)能力以及科研能力。
CIPP模式是基于（）發(fā)展后提出。
組織臨床實(shí)習(xí)的主要環(huán)節(jié)有（）